1978年，中國作協(xié)恢復(fù)工作，兩年之后，“文學(xué)講習(xí)所”得以重新啟動。1984年，經(jīng)中宣部批準(zhǔn)，“文學(xué)講習(xí)所”正式改名為“魯迅文學(xué)院”。這一創(chuàng)舉，使得這所中斷了27年之久、以培養(yǎng)作家為宗旨的教學(xué)機構(gòu)重新煥發(fā)青春。由此開始，魯迅文學(xué)院找準(zhǔn)了自身定位，勠力創(chuàng)新，踏實篤行，堅定為國家培養(yǎng)文學(xué)人才的辦學(xué)目標(biāo)，強化為社會凝鑄文學(xué)精魂的責(zé)任道義，在80年代文化復(fù)蘇勃發(fā)、90年代經(jīng)濟(jì)大潮沖擊以及新世紀(jì)多元精神激蕩的時代脈搏中，站穩(wěn)腳跟，明確方向，用數(shù)十年的不斷探索和實踐，在教學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)方面取得了有目共睹的成就。總體來說，魯迅文學(xué)院在這一時期的發(fā)展極具特色，既穩(wěn)又快，既重傳承又求突破，在班次設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)院建設(shè)管理等方面，踐行著一直以來堅守的“培養(yǎng)文學(xué)新生力量，壯大文學(xué)隊伍，繁榮文學(xué)創(chuàng)作”的教學(xué)方針，為中國文學(xué)事業(yè)的繁榮與發(fā)展貢獻(xiàn)著極為重要的力量。本文聚焦魯院1978年至2012年的發(fā)展情況。

班次設(shè)置

從80年代舉辦的各類作家班、進(jìn)修班肇始，到2002年開始舉辦的中青年作家高級研討班（高研班），魯迅文學(xué)院的班次設(shè)置一直體現(xiàn)著其辦學(xué)的高規(guī)格性和專業(yè)性。魯院通過研修班和高研班的舉辦，聚攏了當(dāng)時最為優(yōu)秀也最為迫切需要學(xué)習(xí)的中青年作家，通過邀請在全國具有廣泛影響的專家為其授課，為文學(xué)界輸送了大量的文學(xué)人才，也先后成就了一批影響深遠(yuǎn)的文學(xué)名家。王安憶、朱蘇進(jìn)、趙本夫、石舒清、溫亞軍、麥家、紅柯等等，這樣的名家不勝枚舉，他們不僅獲得了茅獎、魯獎等權(quán)威獎項，也薪火相傳，多擔(dān)任各級作協(xié)機構(gòu)的重要職務(wù)，將培養(yǎng)文學(xué)新力量的責(zé)任使命不斷踐行并傳承下去。

魯院班次設(shè)置的專業(yè)性還體現(xiàn)在魯院對各個行業(yè)、各個地區(qū)的文學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)注和兼顧。從魯院定名前夕的文學(xué)講習(xí)所，到后來的高研班，魯院一直注重不同群體和不同類別班次的設(shè)置，比如少數(shù)民族班、編輯班、評論班、英語班，還有隨后和各個地區(qū)合作的省市地區(qū)班，和行業(yè)合作的公安班、地礦班等。此外，從2009年開始，魯院開始了網(wǎng)絡(luò)作家班的設(shè)置，加大對網(wǎng)絡(luò)作家的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，從而更好地助力網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展。經(jīng)過上面的梳理，不難看出，魯院在班次設(shè)置上注重對基層地區(qū)、各行各業(yè)最廣大作家群體的重視和培養(yǎng)，注重因材施教，因時制宜，始終根據(jù)時代需要去靈活增設(shè)必要的班次設(shè)置，根據(jù)學(xué)員的具體情況去量身定制具有針對性的教學(xué)安排，以系統(tǒng)化為經(jīng)，以專業(yè)化為緯，兩相結(jié)合，極大地提高了魯院的教學(xué)效率和培訓(xùn)質(zhì)量，而這些也成為魯院辦學(xué)特色一以貫之的體現(xiàn)。

從實際出發(fā)，以學(xué)員為主，不斷開拓辦學(xué)思路，不斷完善教學(xué)計劃是魯院持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。新世紀(jì)以前，魯院的長期研修班無法獲得教育部授予的學(xué)位和學(xué)歷，沒有學(xué)歷，則不能吸引更多優(yōu)秀的作家前來學(xué)習(xí)。為了向國家高教體制看齊，也為了更快地向正規(guī)化發(fā)展，魯院開拓思路，舉辦了一系列時間短，但教學(xué)規(guī)格仍舊很高的進(jìn)修班、研究班、培訓(xùn)班。從實際出發(fā)，魯院考慮到作家隊伍的時間情況和內(nèi)在需求，通過短期班的形式，節(jié)約了受訓(xùn)學(xué)員的時間，也消解了大家對學(xué)歷的要求，從而在教學(xué)實踐中培訓(xùn)并提高了大量作家。除此之外，為了解決魯院無法授予學(xué)員學(xué)歷的問題，魯院于90年代前后和北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)進(jìn)行合辦研究生班，與首都師范大學(xué)合辦大專班，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也有效地解決了部分學(xué)員對于學(xué)歷的需求。這些嘗試，既滿足了學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，也為文壇培養(yǎng)了一批舉足輕重的名家，如莫言、余華、劉震云、遲子建等人，都曾經(jīng)在魯院和北師大合辦的研究生班學(xué)習(xí)過。

與此同時，在八九十年代，為了向更廣大的作家服務(wù)，魯院常年舉辦函授班，通過將魯院授課內(nèi)容和教學(xué)資料郵寄函授的方式，每年培養(yǎng)學(xué)員有數(shù)千之多。以此為端，魯院開展了對文學(xué)愛好者長達(dá)20年的培訓(xùn)，這一班次設(shè)置，擴(kuò)大了魯院的教學(xué)影響，也讓更多的作家群體從中受益。

通過上述分析不難看出，魯院在教學(xué)安排和班次設(shè)置中，一直秉持著科學(xué)性、全面性和社會性的原則。這些原則既有社會歷史的影響，更多的是建立在魯院對學(xué)員學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、開拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過這些措施，魯院的教學(xué)成果和社會影響力取得了有目共睹的成就。

教學(xué)安排

如果說班次設(shè)置是魯院教學(xué)成果得以不斷發(fā)展提高的外在保證，那么教學(xué)大綱的不斷革新，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排便是魯院保持教學(xué)特色，奠定文學(xué)地位的核心緣由。有別于一般高校文學(xué)教育的普及性、基礎(chǔ)性和研究性，魯院的課程安排更著重于問題性、針對性、全面性和對文學(xué)本質(zhì)和創(chuàng)作核心的探討和講授。

魯院的課程安排始終將政治理論學(xué)習(xí)和國情時政教育放在首要位置，用深刻的政治理念來充實武裝作家的頭腦，以對社會國情、人民群眾的深入理解和體察來塑造作家的使命感和責(zé)任感。

在文學(xué)課程設(shè)置方面，魯院一直以問題導(dǎo)向為課程安排標(biāo)準(zhǔn)，注重有效的激蕩和啟發(fā)，避免生硬的灌輸和講授。為了保證課程的效果，魯院邀請全國相關(guān)領(lǐng)域最有影響力的專家為學(xué)員進(jìn)行專題講座式的授課，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國內(nèi)最高水平。經(jīng)過不斷的摸索實踐，魯院的課程安排不斷豐富完善，并形成了一套科學(xué)合理的門類方向。這些門類從大的方向劃分，有國情政治、文學(xué)創(chuàng)作與文化理論、藝術(shù)鑒賞、作品研討、社會實踐與讀書創(chuàng)作等幾大類。

這幾大門類在不同時代有細(xì)微的差別和側(cè)重，比如在80年代，課程突出對蘇俄文學(xué)的講授，強調(diào)各種西方文學(xué)理論的介紹，側(cè)重對文學(xué)史和古代文學(xué)的普及教育；在90年代則側(cè)重對西方文學(xué)思潮的講解，對當(dāng)時文學(xué)現(xiàn)場、小說思潮與流派的跟進(jìn)和分析等等。總的來說，魯院的課程設(shè)置總是站在時代最前沿問題的思考之上，緊貼文學(xué)思潮和社會實際，用豐富而又新銳的課程內(nèi)容對學(xué)員予以最切實和最深入的啟發(fā)。

除了這些常規(guī)課程安排，根據(jù)不同的班次類別和學(xué)員層次，魯院還會專門邀請契合的專家對學(xué)員進(jìn)行針對性的課程指導(dǎo)，比如少數(shù)民族班、編輯班、翻譯班等，因班級性質(zhì)和學(xué)員層次不同，其課程安排都會根據(jù)客觀實際，邀請與之相關(guān)的專家學(xué)者，向?qū)W員講授最有幫助的內(nèi)容。

新世紀(jì)之后，魯院的課程安排更具科學(xué)性和合理性，主張三分之一時間授課，三分之一時間研討和輔導(dǎo)，三分之一時間自學(xué)、創(chuàng)作與社會實踐，從而為作家提供一個空間，使他們有時間系統(tǒng)地思考問題。與此同時，魯院還不斷完善自己的教師人才庫，壯大教師隊伍，聘請國內(nèi)最具實力的學(xué)者、專家、作家來院授課，聘請權(quán)威專家做客座教授，邀請創(chuàng)作經(jīng)驗豐富的作家做學(xué)員的創(chuàng)作導(dǎo)師等等。王蒙、謝冕、錢理群等作家、評論家都曾經(jīng)常來魯院授課，從教學(xué)人才上保證了魯院教學(xué)內(nèi)容的獨特性和鮮活性，為學(xué)員在校的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供最強勁的動力和保障。學(xué)員在完成創(chuàng)作后，魯院還會組織學(xué)員研討，邀請編輯前來改稿，通過思維碰撞的方式，直擊創(chuàng)作現(xiàn)場，幫助學(xué)員快速提升并推薦發(fā)表。

學(xué)院建設(shè)管理

在這30多年間里，魯院的發(fā)展蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，在中宣部和中國作協(xié)的關(guān)懷和支持下，在魯院全體教職員工以教學(xué)為本的努力和奮斗下，魯院在硬件和軟件兩個方面不斷實現(xiàn)著提升和飛躍。

硬件方面，魯院的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件得以不斷完善和發(fā)展。80年代初期，魯院的辦學(xué)主要以租用外界房屋為主，沒有自己的固定校址，常年處于流動辦學(xué)的處境，這對學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的保證都有一定的不利影響。1986年，經(jīng)由魯院的爭取和多方的支持，新校址終于在八里莊落成，從此，魯院開啟了輝煌辦學(xué)的歷史新篇章。此后，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大，辦學(xué)層次的不斷提高，魯院于2002年對八里莊校舍進(jìn)行了徹底的翻建和改造，教室的電教化、多媒體化，宿舍的單間劃分和衛(wèi)生間配置，食堂的改善以及院內(nèi)環(huán)境的美化和綠化，增添健身器材，擴(kuò)充圖書館藏書量等等，從方方面面提高魯院的硬件配置，以應(yīng)對新時期的教學(xué)要求。2010年，魯院又在中國現(xiàn)代文學(xué)館設(shè)立了芍藥居校區(qū)，以進(jìn)行日常辦公和高研班的教學(xué)。此后，魯院劃分為八里莊和芍藥居兩大校區(qū)，兩處分別負(fù)責(zé)不同的教學(xué)任務(wù)，這一創(chuàng)舉，不僅壯大了魯院的規(guī)模，也推動了魯院在高速發(fā)展的道路上不斷前行。

除了在硬件上的改造升級之外，魯院在教學(xué)機構(gòu)的設(shè)置改革、教師干部的教育培養(yǎng)、教學(xué)思路的創(chuàng)新提升等軟件方面也做了大量的工作。根據(jù)不同時代、不同辦學(xué)層次的要求，魯院始終緊貼客觀實際，緊貼學(xué)員成長需求，對教學(xué)機構(gòu)進(jìn)行精簡優(yōu)化，對教學(xué)思路進(jìn)行時時更新，注重對教師隊伍專業(yè)研究的敦促和升級，從根本上保證魯院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

文學(xué)講習(xí)所時期，魯院的教學(xué)機構(gòu)只有創(chuàng)作室和理論室兩個部門，一個負(fù)責(zé)創(chuàng)作指導(dǎo)，一個主攻理論研究，很多時候教師既要負(fù)責(zé)行政事務(wù)，又要參與日常教學(xué)，這既消耗教師精力也影響教學(xué)質(zhì)量。到了80年代，為了適應(yīng)教學(xué)需要，也為了各司其職，讓教師隊伍學(xué)有所專，教有所長，集中精力進(jìn)行教學(xué)研究工作，魯院不斷健全完善組織架構(gòu)，成立教務(wù)處（包括教學(xué)安排，函授班，整理講義等工作以及專職班主任）、教學(xué)研究室（文學(xué)講師）、行政辦公室（行政辦公），此后，為了更好地輔導(dǎo)學(xué)員創(chuàng)作，魯院還成立了教學(xué)輔導(dǎo)室。到了80年代中后期，隨著函授教學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了抵制市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，也為了更好地服務(wù)作家，魯院專門成立了函授部，以完成函授方面的相關(guān)工作。1996年，為了解決部門林立、工作重疊等矛盾，魯院進(jìn)行機構(gòu)簡化合并，教研室、教學(xué)輔導(dǎo)室、教務(wù)處合并為教學(xué)部，主要負(fù)責(zé)一般的長期教學(xué)；函授部改名普及部，負(fù)責(zé)函授教學(xué)和一些短期培訓(xùn)。本次機構(gòu)的精簡，在新世紀(jì)后一直沿襲，因時代的發(fā)展和教學(xué)的需要，后來教學(xué)部改為教研部，主要負(fù)責(zé)高研班教學(xué)，普及部改為培訓(xùn)部，停止函授教育，主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、行業(yè)班、地區(qū)班等短期培訓(xùn)。至此，這兩個部門作為魯院的主要教學(xué)機構(gòu)一直延續(xù)到現(xiàn)在，為魯院的發(fā)展壯大提供了源源不斷的動力。

除了機構(gòu)精簡，魯院在教學(xué)思路上也不斷與時俱進(jìn)。秉著培養(yǎng)文學(xué)力量、壯大文學(xué)隊伍的初衷，魯院始終以培養(yǎng)作家、服務(wù)作家為辦學(xué)核心，不光注重對學(xué)員的課程講授，更注重對優(yōu)秀學(xué)員的創(chuàng)作指導(dǎo)、作品研討和推薦發(fā)表，幫助學(xué)員不僅在課堂之上學(xué)有所得，還能在隨后的創(chuàng)作實踐中獲得跟進(jìn)關(guān)注和出版發(fā)行，使學(xué)員在創(chuàng)作上獲得更加全面的助力。這些安排和設(shè)置，不僅是魯院人才培養(yǎng)和教學(xué)規(guī)劃合理化、人性化的體現(xiàn)，也是魯院的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理不斷發(fā)展和進(jìn)步的典型成果。

縱觀魯院新時期以來30余年的發(fā)展，其在班次設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)院建設(shè)管理3個方面，站穩(wěn)腳跟，大步向前，形成了很多極具魯院特色又契合中青年作家發(fā)展成長需要的教學(xué)經(jīng)驗。無論是80年代和北師大合辦的研究生班，還是新世紀(jì)后辦得有聲有色的高研班，魯院都為中國當(dāng)代文壇培養(yǎng)并輸送了一大批極具分量的作家。魯院的輝煌成就離不開中國作協(xié)等機構(gòu)的政策扶持和大力幫助，更為重要的是，這些成就是建立在魯院時刻明晰自己為人民培養(yǎng)作家的辦學(xué)定位、積極學(xué)習(xí)黨的政治理論指導(dǎo)、踐行黨的相關(guān)文藝政策之上的。以此為基，魯院始終堅持實事求是，緊貼社會現(xiàn)實的辦學(xué)理念，用極其專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)和滿腔熱忱的教育理想，去嘗試、去突破、去創(chuàng)新，主張理論和實踐的結(jié)合，注重讀書和創(chuàng)作的兼顧，強調(diào)研討和爭鳴的激蕩，通過豐富的教學(xué)實踐總結(jié)出一套具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和實踐性的教學(xué)思路和培養(yǎng)方案。這些發(fā)展成就，為魯院日后的不斷壯大積攢了充足的方法指導(dǎo)和現(xiàn)實經(jīng)驗，也對中國文壇的日益繁榮和中青年作家的提升進(jìn)步提供了不竭的力量之源。

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