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    中國作家協(xié)會主管

    魯迅文學院:與中國當代文學共成長
    來源:光明日報 | 徐可  2020年10月16日07:08

    北京鼓樓東大街中央文學研究所(舊址) 資料圖片

    1950年12月27日,文化部批復同意成立中央文學研究所 資料圖片

    魯迅文學院芍藥居校區(qū)外景 資料圖片

    2020年,魯迅文學院(以下簡稱魯院)迎來70周年華誕。

    70年來,從中央文學研究所、中國作家協(xié)會文學講習所,到魯迅文學院,這座中國唯一一所國家級的以聯(lián)系作家、服務作家、團結作家、培養(yǎng)作家為宗旨的教學與研究機構,走出了一條具有中國特色的文學教育之路,為中國當代文壇輸送了一批又一批優(yōu)秀作家,在中國當代文學發(fā)展進程中發(fā)揮了重要而獨特的作用。由此,魯院被譽為“作家的搖籃”,成為一代代青年作家和文學愛好者向往的“文學的殿堂”。

    初心 為新中國培養(yǎng)文學新人

    1950年12月27日,中央文學研究所在北京成立。

    此時,新中國成立僅僅一年有余,有多少關系政權穩(wěn)定和國計民生的重要事務急需處理,一所文學教育研究機構為何能夠提上議事日程?

    其實,早在中華人民共和國成立之前,這項工作就在一批文學界領導人心中醞釀著。

    丁玲是文研所的首倡者和創(chuàng)辦者。她在第一次文代會上的專題發(fā)言中提出,要成立專門機構,對青年寫作者提供幫助。為了籌辦這所機構,她在1949年訪蘇期間曾專程考察高爾基文學研究院。茅盾也以高爾基文學研究院為例,強調(diào)培養(yǎng)青年作家是非常重要的事情。作為當時文學界的領導者,茅盾、丁玲等人對作家隊伍的現(xiàn)狀有深入了解和清醒認識,他們深知,要發(fā)展和繁榮新中國文學事業(yè),必須有一支高水平的創(chuàng)作隊伍。因此,對中青年作家進行教育和培養(yǎng),就成為一項迫在眉睫的工作。第一次文代會通過的《中華全國文學藝術界聯(lián)合會章程》中,就把“培養(yǎng)群眾中的新的文藝力量”作為一項十分重要的工作任務, 并把“籌辦文學院”列入1950年的工作計劃。

    作家們的想法與中共中央領導人的思考可謂不謀而合。以毛澤東、劉少奇、周恩來為代表的中國共產(chǎn)黨人,著眼于新中國文化事業(yè)長遠發(fā)展的需要,敏銳地洞察到培養(yǎng)社會主義文學新人的必要性、緊迫性。毛澤東、劉少奇先后與丁玲談話,讓她辦一所培養(yǎng)自己的作家的學校。在文研所成立過程中,周恩來給予了具體而有力的支持和幫助。

    1949年10月24日,全國文協(xié)(中國作協(xié)前身)創(chuàng)作部在《創(chuàng)辦文學院建議書》中提出:按文學藝術各部門來說,文學是一種基礎藝術,目前有戲劇、音樂、美術各學院,恰恰缺少文學院;自五四新文化運動以來,除延安的魯藝文學系和聯(lián)大文學系培養(yǎng)文學干部外,一般的文學工作者都是單槍匹馬;各地已涌現(xiàn)出許多青年文學工作者,他們有的實際生活較豐富,尚未寫出多少好作品,有的雖寫了一些,但思想性藝術性還比較低,迫切需要加強修養(yǎng),需要進行政治上文藝上的系統(tǒng)學習。只有黨和政府有計劃的領導,文學人才才能更多更好地出現(xiàn),文學上也才能有更多更好的作品。所以有創(chuàng)辦文學院之必要。

    1950年4月24日,全國文聯(lián)黨組向文化部提交報告,重述了《建議書》所列理由,同時提出,考慮到目前國家的經(jīng)濟和人力情況,不可能馬上創(chuàng)辦大規(guī)模的文學院,所以暫以小規(guī)模的文學研究院為宜。建議學校定名為國立魯迅文學研究院。

    1950年12月27日,中央人民政府文化部簽發(fā)命令,宣布“正式成立中央文學研究所”。

    中央文學研究所的成立,是新中國成立初期文化界的一件大事,郭沫若稱之為“一個偉大事件”。《人民日報》指出,成立文學研究所的目的是:“選調(diào)全國各地的文學青年,經(jīng)過一定時期的專門學習研究,提高其政治與業(yè)務的水平,培養(yǎng)實踐毛澤東文藝方向的文學創(chuàng)作、文學運動組織、編輯、教育、理論批評等方面的干部,為即將到來的文化建設高潮準備文學方面的條件,以便配合國家建設的總任務。”魯院成立70年來,雖然名稱變了,辦學條件、辦學規(guī)模、辦學方式、辦學思路變了,但始終不變的是初心:為中國當代文學培養(yǎng)文學新人。

    文研所聚集了當時文學界一流作家、評論家、知名學者與教授。文研所主任丁玲是有重要影響的女作家,她很早就奔赴延安,成為延安文藝界的領導人之一。副主任張?zhí)煲恚貢L田間,副秘書長康濯、馬烽都是知名作家、詩人。文研所邀請了鄭振鐸、郭沫若、俞平伯、余冠英、游國恩、葉圣陶、聶紺弩、阿英、鐘敬文等講授古典文學;張?zhí)煲怼⒑胃芍⒉芫溉A、李霽野、李又然、吳組緗、陳企霞、鄭振鐸、丁玲、老舍、黃藥眠、趙樹理等講授中國新文學專題課程;李廣田、楊思仲、黃藥眠、葉圣陶、艾青、田間、丁玲、胡風等講授文藝學課程;周揚、馮雪峰、艾青、陳企霞、何其芳、肖殷、嚴文井、丁玲等講授文藝思想與文藝政策方面的課程。還邀請了周立波、阮章競、柳青、柯仲平、劉白羽、楊朔、秦兆陽等作家談創(chuàng)作。

    1953年11月,中央文學研究所更名為中國作家協(xié)會文學講習所。1957年11月停辦。

    探索 卓有成效的文學教育之路

    文學研究所如何開展工作?要培養(yǎng)什么樣的作家?

    丁玲等人對文研所的辦學宗旨有非常清醒的認識:“培養(yǎng)實踐毛澤東文藝方向的文學創(chuàng)作、文學運動組織、編輯、教育、理論批評等方面的干部。”這是對毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》精神的積極響應。成立于1938年的延安魯迅藝術學院,培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀文學藝術干部和文學藝術工作者,為開展社會主義文學教育提供了寶貴經(jīng)驗。文研所正是延安魯藝及后來的華北聯(lián)大文學系辦學實踐的延續(xù)和傳承。

    另一方面,蘇聯(lián)高爾基文學研究院為文研所的創(chuàng)辦和實踐提供了很好的借鑒。劉少奇訪蘇的時候,斯大林曾經(jīng)跟他談過培養(yǎng)作家、詩人的事情;回國后他即找丁玲談話,給她布置任務。文研所副秘書長康濯也訪問過高爾基文學研究院,回國后寫了一份《蘇聯(lián)高爾基文學研究院的情況》,“供所內(nèi)的同志參考”。文研所制定的《教學計劃》,更是直接借鑒了高爾基文學研究院的《教學計劃》。

    對文研所的定位,當年的《人民日報》這樣介紹:“中央文學研究所不只是教學機關,同時又是藝術創(chuàng)作與研究活動的中心,同時也是一個培養(yǎng)能忠實地執(zhí)行毛主席文藝方針的青年干部學校。”教學與創(chuàng)作、研究并重,這也正是丁玲、茅盾、周揚等人對于文研所(文學院)的心理預期。

    根據(jù)這一定位,文研所在制定教學研究工作計劃時,遵循了如下原則:

    強調(diào)學習政治,學習理論,學習馬列主義、毛澤東思想;強調(diào)學習歷史,研究自己民族的與蘇聯(lián)、俄羅斯及世界文學的遺產(chǎn),批判地吸收其中優(yōu)良的部分,發(fā)展我們的新文藝;強調(diào)實踐并發(fā)揚《在延安文藝座談會上的講話》發(fā)表以來人民文藝的偉大成就,加強思想改造,在生活實踐與創(chuàng)作實踐中,進一步貫徹毛澤東文藝路線;教學方法上不同于當時一般的高校中文系。

    在這一時期,文研所制定并貫徹執(zhí)行了緊貼時代的教學課程,取得了良好的教學效果。學員不僅提高了文化水平,而且創(chuàng)作出大批優(yōu)秀的反映時代與社會生活的文學作品,在中國當代文學史中產(chǎn)生了重要影響。

    1980年,文講所恢復辦學,后來改建為魯迅文學院。文講所以及后來的魯院,部分延續(xù)了1950年代的文研所、文講所以及蘇聯(lián)高爾基文學研究院的教學模式,例如教學內(nèi)容的組合方式,名家講座、社會實踐與自習、創(chuàng)作結合的方式,院內(nèi)也逐步發(fā)展了教師的理論研究和創(chuàng)作功能。

    與此同時,文講所在歷史上舊有的培訓模式中尋求新的突破,使之適應新形勢對作家培養(yǎng)提出的需求,試圖從過去的單一化培訓逐漸向正規(guī)化轉變,為創(chuàng)立魯迅文學院準備條件和積累經(jīng)驗。從制定招生計劃起,即強調(diào)和突出了文化與知識綜合水平的重要性。在制定教學計劃上,總的指導思想是:在繼承文研所、文講所歷年培訓作家所積累的豐富經(jīng)驗與有效做法的基礎上,融入新的教學理念和元素,注意吸收普通高校文學系系統(tǒng)化教學的成功經(jīng)驗,注重基礎理論和文化知識的教育,并使之與學員的文學創(chuàng)作實踐有機地結合起來。在授課內(nèi)容上,大致包括三方面內(nèi)容:一是文學史、文藝理論,包括名著選讀、作品分析、作家研究、語法修辭等;二是作家談創(chuàng)作;三是政治、經(jīng)濟、歷史、哲學和其他方面知識性講座。

    改建為魯院后,在師資的安排上,鑒于魯院對師資要求的多樣性和特殊性,所以依然采用主要依靠社會資源的做法。即聘請有關單位的專家、教授、作家、文藝理論家和評論家授課。對教師的總體要求是:這些教師應是該領域最具權威性的人士,或是近年來新涌現(xiàn)出來的某研究領域的前沿人物,愿意并熱心為中青年作家授課,其中大部分應已經(jīng)過文講所授課檢驗。同時,魯院還聘請了一批在文學創(chuàng)作上有相當成就和經(jīng)驗的作家擔任創(chuàng)作輔導員,對學員的創(chuàng)作實踐進行具體輔導。

    教學計劃的另一個重要之處,是特別指出了自學與研討的重要性和必要性,強調(diào)教學要理論聯(lián)系實際,在認真聽課、研讀名著、小組漫談的基礎上,組織必要的課堂討論。強調(diào)學員學習的主動性、自覺性,提倡學員之間的互學。

    適應當代文學發(fā)展實際,在長期教學實踐中,魯院逐步探索并形成了以政治理論與國情時政課、文學創(chuàng)作課、大文化課三大板塊并重的教學模式。政治理論以馬克思主義文藝理論、中國特色社會主義理論體系為主,國情時政課包括政治、經(jīng)濟、社會、外交、軍事等各個領域,極大地開闊了學員們的視野。文學創(chuàng)作板塊包括文學理論和文學創(chuàng)作實踐,邀請著名作家評論家和專家教授授課;同時為高研班學員配備文學創(chuàng)作輔導老師,一對一指導。大文化課包括除文學之外的所有藝術門類,以及歷史、地理、傳媒等。對于不同班次的學員,采取不同的教學方法。高研班采取課堂學習與自學、研討相結合的方法,短期培訓班則以課堂授課為主。

    跨越 從中央文學研究所到魯迅文學院

    在丁玲等老一輩文研所人的構想中,他們想辦的是一所以培養(yǎng)文學新人為目的的正規(guī)學院。1980年1月8日,文講所恢復辦學后,就不斷向上級主管部門申請更名。1983年1月9日,文講所在《關于文學講習所工作改革意見的報告》中提出:“積極籌辦文學院,到1985年建成魯迅文學院。”1984年11月12日,中共中央宣傳部批復同意“將文學講習所改建為魯迅文學院”。批復認為:“無論是從需要或可能來看,還是從教學力量或招生對象來看,辦這所魯迅文學院是可行的。”

    至此,丁玲等老一輩文研所人的心愿終于實現(xiàn)!

    從文講所到魯院,不是一次簡單的名稱變更,而是需要進行改造、建設、升級。所以,從中央文學研究所(中國作協(xié)文學講習所)到魯迅文學院,是一次質(zhì)的提升和跨越。

    首先,辦學條件得到極大改善。

    文研所成立時,完全是白手起家,沒有校舍,沒有圖書,一切都是從零開始。1980年文講所恢復后,再一次面臨無處辦學的窘境,只能暫時租借場地辦學,甚至因校舍原因而延遲開學和暫時停課。人手又緊張,辦學條件極為艱苦。在中央有關部門的關心下,先后建成魯院八里莊校區(qū)和芍藥居校區(qū),結束了流浪的局面,辦公環(huán)境、辦公條件得到極大改善。

    更大的變化是辦學思想上的改變。魯迅文學院的成立,是改革開放的結果。與老一輩文研所人相比,魯院人思想更加解放,視野更加開闊,思路更加活躍。魯院成立后,積極探索辦學新模式,形成了一套相對穩(wěn)定成熟的、行之有效的辦學培訓模式,辦學思路、辦學理念也實現(xiàn)了與時俱進。

    20世紀80年代,我國文學創(chuàng)作呈現(xiàn)出異常活躍和繁榮的景象,一批文學新人嶄露頭角。因應新的形勢和要求,文講所及魯院成立初期,針對不同群體、不同對象開展文學教育,初步形成了作家班、進修班、函授班三種辦學層次;并與北京師范大學等高校聯(lián)合辦學,開展學歷教育。

    進入90年代,魯院在教學方面進行了多形式、多方面的探索,經(jīng)歷了一個具有實踐意義的經(jīng)驗積累期。適應新的歷史時期的客觀形勢和需求,短期進修班成為這一時期魯院主要的培訓模式。1998年,魯院首次舉辦文學創(chuàng)作研究班,這個班雖然時間短,但規(guī)格和質(zhì)量都很高,為新世紀高研班的舉辦提供了某些探索。

    2001年,中國作協(xié)黨組經(jīng)過廣泛而深入的調(diào)研認識到,魯院現(xiàn)行的辦學狀況和教學模式已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展的要求,黨組提出舉辦中青年作家高級研討班(簡稱高研班)的設想,這些設想包括教學規(guī)格的提高、教學方式的改進、教學思想的深化、教學機構的調(diào)整以及教學設施的改善等等。其中最根本的變化是,堅決摒棄收費辦學的路子,完全由國家出錢資助作家學習和創(chuàng)作。這一設想得到中央領導同志肯定和支持。國家有關部門給予高度重視,投入大量資金,對魯院校舍進行了徹底改造,完善了教學設施,改善了教學條件。

    2002年9月,首屆中青年作家高級研討班開學。舉辦高研班,是中宣部和中國作協(xié)立足于新世紀文學戰(zhàn)略,團結廣大中青年作家,著力推進社會主義文學事業(yè)的繁榮,確保文學創(chuàng)作隊伍可持續(xù)發(fā)展的重大舉措;是一項培養(yǎng)新世紀文學人才的重點工程,是當下中國文學建設工作中非常有特色的一個亮點。以魯院為依托,集中國內(nèi)一批優(yōu)秀的中青年作家,為他們舉辦一種既帶有學習性質(zhì),又帶有研究性質(zhì)的學習班,幫助和推動他們的文學創(chuàng)作,同時讓他們對中國文學發(fā)展方向進行探討和思考,無疑具有重要意義。從此,魯院的發(fā)展進入一個全新階段。魯院迄今已舉辦38屆高研班,將近2000名優(yōu)秀中青年作家在這里得到了高水平的培訓與學習。

    進入21世紀,除了全力辦好高研班外,魯院開始進行有針對性的教學與培訓,探索改進教學方法和培訓模式。

    為了培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡文學作家、扶持少數(shù)民族作家,助推網(wǎng)絡文學和少數(shù)民族文學繁榮發(fā)展,從2010年、2013年起,魯院先后開始有計劃地開展網(wǎng)絡文學作家培訓和少數(shù)民族作家培訓,并列入年度常規(guī)教學培訓工作。迄今為止,已有1000余名網(wǎng)絡作家、1500余名少數(shù)民族作家受到培訓。同時,魯院還積極舉辦基層作家培訓班、殘疾人作家培訓班,產(chǎn)生了很好的社會反響。

    根據(jù)中央書記處批準的《中國作協(xié)深化改革方案》,從2017年起,魯院開始舉辦國際寫作計劃,積極開展國際文學交流,促進各國作家的深度交流,推動人類精神領域的互聯(lián)互通,以文學的方式展示我國繁榮發(fā)展、民主進步、文明開放、和平和諧的良好國家形象,加深并擴展國際社會對中國文學、中國文化乃至中國社會的認知與了解。來自各個國家的優(yōu)秀中青年作家在這里親眼看到中國的巨大變化,了解中國文學發(fā)展現(xiàn)狀,感受魯院的人文氣息。不少作家把他們的所觀所感寫成文章,在所在國報刊發(fā)表。

    2019年,魯院舉辦了歷史上第一個由56個民族作家組成的多民族作家高研班。56個民族的優(yōu)秀作家首次相聚魯院,增進了不同民族作家之間的相互了解和團結,是不同民族文化的大交流大融合。

    為了培養(yǎng)學者型作家,培養(yǎng)高素質(zhì)的文學創(chuàng)作和評論人才,自2017年起,魯院與北師大再度攜手,聯(lián)合舉辦研究生班。

    2020年起,魯院決定延伸工作手臂,實施青年作家“培根工程”。每年遴選若干名創(chuàng)作實力較強、創(chuàng)作業(yè)績突出、發(fā)展前景良好的優(yōu)秀學員,進行重點跟蹤培養(yǎng),更深程度地介入文學現(xiàn)場和作家成長。

    目前,魯院已形成了以中青年作家高級研討班為中心,兼顧少數(shù)民族作家、網(wǎng)絡文學作家、行業(yè)作家、基層作家,涵蓋學歷教育、短期培訓與國際文學交流,重點突出、覆蓋全面、成熟穩(wěn)定的辦學格局和培訓模式。

    碩果 桃李芬芳滿眼春

    在近日播出的電視紀錄片《文學的故鄉(xiāng)》中,作家遲子建手舉著一枚陳舊的魯院校徽,充滿感情地說:“在魯迅文學院的學習,給我打開了另外一個文學天地。我接觸到不同的作家,不同的風格,各個老師帶來不同的課程,對我的影響確實很大。”像遲子建這樣的例子,還有很多很多。在他們的文學成長道路上,魯院起到了重要的助推作用。

    70年來,魯院繼承延安魯藝為國為民的文脈精神,堅守“為人民培養(yǎng)作家,培養(yǎng)人民作家;為時代培養(yǎng)作家,培養(yǎng)時代作家”的辦學理念,與當代文學同頻共振,為中國文壇輸送了一批又一批優(yōu)秀中青年作家,在當代文學發(fā)展進程中發(fā)揮了重要的、無可替代的作用。

    從1950年12月到1957年11月,文研(講)所培養(yǎng)了279名學員,在新中國成立初期的文學隊伍建設方面,取得了輝煌成績。馬烽、陳登科、徐光耀、瑪拉沁夫、鄧友梅、唐達成等當時或日后活躍于中國文壇的作家均在那一時期來到文研(講)所學習。

    從1980年恢復辦學至今,數(shù)以萬計的中青年作家和文學寫作者在魯院得到了文學的滋養(yǎng)和豐潤,不少人成為中國文壇的中堅力量,諸如蔣子龍、莫言、葉辛、王安憶、高洪波、烏熱爾圖、鄧剛、趙本夫、朱蘇進、喬良、余華、劉震云、遲子建、周大新、畢淑敏、于堅、陸天明、張平、周梅森、何申、范小青、邱華棟、秦文君、葉廣芩、王旭烽、談歌、關仁山、徐坤、馬麗華、柳建偉、孫惠芬、紅柯、劉亮程、石舒清、次仁羅布、萬瑪才旦、阿拉提·阿斯木、溫亞軍、馬金蓮等等。在中國文學四大獎——茅盾文學獎、魯迅文學獎、少數(shù)民族文學創(chuàng)作駿馬獎、兒童文學獎,中宣部“五個一工程”獎、中國政府出版獎、中國圖書獎等重要獎項獲得者中,有很多都在魯院深造過。

    2012年10月,魯院與北師大聯(lián)辦1988級“文藝學·文學創(chuàng)作”專業(yè)研究生班文學碩士莫言,獲得諾貝爾文學獎。

    獲獎只是一個看得見的標尺,其實,魯院對當代文學的貢獻是潛移默化的。魯院是一粒火種,點燃文學的星星之火,終呈燎原之勢。無數(shù)青年作家、文學愛好者,在這里受到藝術的熏陶,堅定藝術理想,提升文學境界,源源不斷地補充進文學創(chuàng)作隊伍中。他們將為構建中國當代文學大廈添磚加瓦。

    (作者:徐可,系魯迅文學院常務副院長) 

     

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