電視劇《追光的日子》劇照。 　　

葉 航供圖

正值高考發(fā)榜之際，央視剛剛播完的電視劇《追光的日子》引發(fā)熱議。該劇講述青云中學高三（14）班班主任郝楠幫助一些學生驅(qū)散內(nèi)心陰霾、走出人生低谷、追尋自我價值的故事。這部劇以寫實風格塑造人物，以積極樂觀的影像風格書寫青春故事和成長主題。

敘事方面，《追光的日子》的獨特之處在于從“教”與“學”、“父一代”與“子一代”的雙重視角展開。一個視角是由郭京飛飾演的中年教師郝楠展開，聚焦他如何實踐自己的育人理念；另一個視角是由任敏、王源等飾演的高三學生展開，講述面臨各自困惑的主人公們?nèi)绾螘鴮懰麄兊娜松鹁恚穼の磥怼Ｔ搫≈τ诳坍嬃夹缘慕虒W互動關系，體現(xiàn)教師與學生之間的相互激勵、彼此照亮。“追光逐夢、向陽而行”這一主旨由此體現(xiàn)。

該劇以“高考”作為敘事主線，隨著劇情推進，由校園這一“點”不斷向外輻射至家庭、社會等“面”。敘事不囿于校園與青春，而是潛移默化地將“迎考”從學校和考場拓寬至社會與人生。成長不再是青年一代的專屬，家長、老師等成年人同樣面臨不斷更新觀念、超越自我的命題。每個人在不同的人生階段都有可能面臨不如意，唯有自尊、自信、自強、自立，方能紓困解難。

《追光的日子》傾力塑造了郝楠這一個性鮮明的教師形象。他重言傳更重身教，引導鼓勵學生勇于追夢、大膽實踐。創(chuàng)作者在劇中回溯郝楠學生時期過往的挫折經(jīng)歷絕非閑筆，而是更深層次地詮釋了教師郝楠能與學生們形成亦師亦友關系的內(nèi)在邏輯。郝楠的可貴之處在于，他不僅重視當下，更關注學生的未來。某種意義上說，郝楠對學生的教育不單是傳授知識、傳播思想，更注重鍛造品格、培根鑄魂。

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。《追光的日子》另一用心之處是細致描寫了7個學生及他們各自的原生家庭。代際隔閡、留守少年等家庭問題、心理癥候，成為投向這些孩子心中的一道道陰影，也是亟待解決的難題。為了讓這些普通家庭的故事更具真實感，該劇主創(chuàng)用差異化的色調(diào)和空間，隱喻孩子們從“陰影”走向“燦爛”的過程，并通過貼近人物性格的細節(jié)，外化內(nèi)在心理，呈現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變。

如該劇導演韓天所言，“這部劇講述的是一群曾在風雨中的人追尋那道光的過程”。劇中的高三學生從迷惘走向奮進，依靠的是老師的理解、信任與激勵，是同學間互幫互助的純真友誼，是重新審視、認知自我價值與他人認同之間的關系，是在自我認知的基礎上達成與外界的和解……事實上，“追光的日子”這一片名就已形象揭示了全劇對“理想”與“現(xiàn)實”的表達。高三（14）班教室的黑板上寫著的“乘風破浪，筑夢起航”“心之所向，必將抵達”，生動鮮活地詮釋了“奮斗是青春最亮麗的底色”。

全劇兼具戲劇性與寫實感，既不夸大美好，也不渲染困境，在日常生活煙火氣中寫人寫情，喚起觀眾的共情共鳴。全劇較好地平衡了敘事藝術中“輕”與“重”的辯證關系。一方面以輕喜劇風格寫人敘事，提升劇集的戲劇性和觀賞性，吸引更多青年觀眾；另一方面，秉持現(xiàn)實主義精神，在敘事中體現(xiàn)對嚴肅議題的思考，讓人觀后有所感、有所悟。

電視劇《追光的日子》的推陳出新，也從一個側(cè)面顯現(xiàn)了傳統(tǒng)青春校園題材劇集更廣闊的創(chuàng)作空間。

（作者為北京電影學院副教授）