歲月飛逝，薛天緯老師八十壽辰的到來，讓我感覺好像時(shí)間提前了一樣。在他七十歲那年夏天，我們?cè)谔斐剡吷蠟樗麘c賀的情景，猶自宿酲未醒，歷歷在目。再往前追憶我從20歲開始認(rèn)識(shí)薛老師的歲月，很多片段也仿佛就像在昨天發(fā)生的那樣清晰。

寫下這篇文章的過程中，我常常會(huì)想起在薛老師學(xué)術(shù)研究的主業(yè)——詩人李白——作品《下終南山過斛斯山人宿置酒》中“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”的詩句，干脆就拿來做了篇題。

1985年8月，我第一次出門遠(yuǎn)行。四天三夜的火車，將我?guī)У搅巳f里之外的新疆。

在烏魯木齊南站的臺(tái)階上，我看到了舉著牌子接我的人，便很自然地走進(jìn)了他們之中，從此在新疆從事教學(xué)科研，長(zhǎng)達(dá)四分之一世紀(jì)。

我能夠那樣從容地遠(yuǎn)行，是因?yàn)檫€沒有見過面的薛老師，早就幫我安排好了一切。中間的過程，在2011年，我為郁賢皓教授的八十華誕寫慶壽文章《輕舟已過萬重山》時(shí)，曾經(jīng)提到：我大學(xué)畢業(yè)，發(fā)愿到新疆去。郁老師聽說了，主動(dòng)幫我聯(lián)系他的學(xué)術(shù)同道——新疆師大中文系的負(fù)責(zé)人薛天緯老師。薛老師熱情地將我引進(jìn)到了新疆師范大學(xué)，因?yàn)橛簟⒀Χ焕蠋熓翘拼膶W(xué)的同道，我也不由分說被安排到中文系的古代文學(xué)教研室，開始隋唐五代文學(xué)的教研活動(dòng)，薛老師成為手把手指導(dǎo)我走上專業(yè)道路的導(dǎo)師。這一因緣際遇，在古典語匯里，被稱為“識(shí)荊”。這個(gè)詞，也是李白作品《與韓荊州書》中“生不用封萬戶侯，但愿一識(shí)韓荊州”的概括。在我之后的人生經(jīng)歷中，薛老師的影響始終存在。

他是我學(xué)術(shù)生命中的“韓荊州”！

壹

我在新疆師大的25年，第一個(gè)階段，我擔(dān)任薛老師的助教。

現(xiàn)在想起來，真是一個(gè)非常美好的成長(zhǎng)時(shí)期。雖然也急于成才，急于出人頭地，可是急也沒用，在唐代文學(xué)的教學(xué)中苦讀了幾年，根本形成不了什么有創(chuàng)新的想法，甚至覺得自己可能就不具備研究的素質(zhì)。好在那時(shí)看到所有前輩學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，都是要求年輕人認(rèn)真讀書，恢復(fù)研究生制度后，老一輩的導(dǎo)師中還有禁止自己的研究生在讀期間發(fā)表文章的。薛老師在他的《七十自述》中也說到他對(duì)于論文的態(tài)度：“我做研究、寫文章，堅(jiān)持一個(gè)原則，就是言之有物，不說無謂的話，不說無個(gè)人看法的話。”夫子自道，想來也是這樣對(duì)待我們的后輩。沒有今天高校青年教師、研究生那樣發(fā)表的壓力，是多么寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境！我在那樣氛圍下的前9年里，主要是通過兩種方式進(jìn)行學(xué)術(shù)積累：一是在薛老師指導(dǎo)下備課教書，二是跟著薛老師做集體項(xiàng)目。

我來師大之前，隋唐五代文學(xué)的課程（下面簡(jiǎn)稱“唐代文學(xué)”）由薛老師承擔(dān)。當(dāng)時(shí)“中國(guó)文學(xué)史”有兩個(gè)學(xué)年，是中文系的主干課程，唐代部分占一個(gè)學(xué)期，一周四學(xué)時(shí)，文學(xué)史和作品賞析穿插，比現(xiàn)在的課時(shí)量富裕得多，可以講得比較透徹，當(dāng)然對(duì)教師的要求也更有挑戰(zhàn)性。1987年，我開始擔(dān)任85級(jí)的唐代文學(xué)教學(xué)。薛老師確實(shí)認(rèn)真履行了指導(dǎo)的職責(zé)，首先是上課之前一段段地幫我看教案，我現(xiàn)在發(fā)黃的教案上還留下了他的批注。其中“祆教”的“祆”，在我現(xiàn)在的“西域文史”專業(yè)里，是個(gè)常識(shí)，看到別人寫成“襖教”，會(huì)嗤之以鼻。可是22歲的我第一次把它寫進(jìn)教案時(shí)，也一樣犯渾，是薛老師及時(shí)糾正了我的錯(cuò)誤。

然后，正式開始上課了，薛老師便坐在教室的最后一排，跟班聽課，課后給我提示。我還記得前兩次課下來，他對(duì)我說：“歷史背景講得太多了。”10月中旬，看我還在王維的“山色有無中”徘徊，便比較嚴(yán)厲地說講得太慢了，要我訂出每周詳細(xì)的計(jì)劃。此后，按照幾次糾偏的結(jié)果，他覺得可以放任我講下去了，便不再要求看教案、不再來聽課。

根據(jù)我自己的感受，作為一個(gè)文學(xué)史研究的學(xué)者，參與過教學(xué)，是看不見的重要經(jīng)驗(yàn)。搭建一個(gè)歷史的框架，并經(jīng)過自己的敘述、與學(xué)生的問答，養(yǎng)成一種文學(xué)史模式，對(duì)于后期的提升，是非常重要的訓(xùn)練。一些文學(xué)史的問題，也會(huì)在備課中冒出來。刊登在《文教資料》1992年第2期上的《“喜雨”別解》，是我最早發(fā)表的文章，就是準(zhǔn)備杜甫的作品賞析時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。后來我到北京大學(xué)，給歷史系開設(shè)“唐詩與唐史”課程，第一講“喜雨——重農(nóng)背景下的唐詩語境”，仍然是這個(gè)問題繼續(xù)生發(fā)的結(jié)果。

貳

除了教學(xué)工作之外，我在新疆師大還有機(jī)會(huì)參加薛老師組織的一些科研項(xiàng)目。其中有兩項(xiàng)印象最為深刻，即《中國(guó)文學(xué)大辭典》《新編全唐五代文》的編纂，它們對(duì)我之后的學(xué)術(shù)道路產(chǎn)生了重要影響。

《中國(guó)文學(xué)大辭典》是中國(guó)社科院文學(xué)所組織的新中國(guó)最大規(guī)模的一部文學(xué)工具書。1988年，薛老師受聘擔(dān)任編委，負(fù)責(zé)隋唐五代文學(xué)部分，便召集新疆高校這一方向的古代文學(xué)教師分工合作。我大概是當(dāng)年9月接受這個(gè)工作的，在薛老師的指導(dǎo)下，花了一年多的時(shí)間，撰寫了將近170條中晚唐文學(xué)家的傳記詞條。

最近我找來這本辭典，看我寫過的部分。如果不是條目下署我的名字，早就忘記那是我做的了。但從事這一件工作的過程，以及在唐代文學(xué)研究領(lǐng)域獲得的一些知識(shí)和方法，潛滋暗長(zhǎng)，深刻影響了我后來的學(xué)術(shù)思維。

我記得當(dāng)時(shí)的工作程序，首先是根據(jù)分配的唐人姓名，用傅璇琮、張忱石、許逸民三位先生編撰的《唐五代人物傳記資料綜合索引》，將傳記信息抄錄下來，然后逐一去看原書，并做摘抄。最后，根據(jù)這些文人的文學(xué)貢獻(xiàn)大小，寫成數(shù)百字到一千的不同等級(jí)的詞條，并由薛老師進(jìn)行修改、定稿。當(dāng)時(shí)每個(gè)人寫成的詞條都是由他來做定稿工作的，他的這個(gè)編委，不是掛名，而是從條目分配到最終修改付梓，始終參與。

薛老師的修改過程，對(duì)于訓(xùn)練我文字表達(dá)的能力、看待作家作品的視角，都有很多啟發(fā)。他也和大家商量過一個(gè)原則，凡是改動(dòng)三分之一以上的條目，才共同署名，之外則絕對(duì)做了義務(wù)勞動(dòng)。我現(xiàn)在手頭還有一些底稿，是因?yàn)榻?jīng)他修改后，需要重新抄寫，才意外保留下來的。有些底稿，由他修訂、補(bǔ)充了一半以上，但和正式出版的詞條去核對(duì)，還是由我獨(dú)立署了名。過去常說“言傳身教”，薛老師在詞條編撰中這一“身教”行為，給我的記憶是終生的。

“言傳”的例子就更多了。在這一工作的后期，薛老師注意到北京語言學(xué)院編纂、四川人民出版社出版的《中國(guó)古代文學(xué)辭典》是一部很認(rèn)真的工具書。其中1983年出版的古代第二分冊(cè)，是唐代作家700多人的小傳，對(duì)照我們寫的部分詞條，很多地方還沒有達(dá)到那部辭典的水準(zhǔn)。薛老師立即就把這部辭典拆成若干份，把相應(yīng)的詞條分給撰寫者，請(qǐng)大家參考那些條目的線索，做出增補(bǔ)和改寫。我還留著他給我改寫、重抄的一個(gè)批語：“現(xiàn)在看來，當(dāng)初不參考這本書，是極大的失策。凡做事，為達(dá)到既定目的，必得爭(zhēng)取恰當(dāng)?shù)摹摺恢v‘策’，必定事倍而功半。”經(jīng)此返工，讓我認(rèn)識(shí)到閱讀原始文獻(xiàn)，自是一切研究的前提，但關(guān)注、借鑒前期成果也同樣重要，是后來居上的不二法門。

那時(shí)因?yàn)槲艺迷谏现拼膶W(xué)的課程，詞條編纂也加深了我對(duì)講課內(nèi)容的理解，雖然很忙，卻很愉快。就是在這個(gè)過程中，那些我撰寫過小傳的唐人作品，都會(huì)在《全唐詩》《全唐文》中通讀一遍，尤其是詩歌。吟詠之際，會(huì)在常規(guī)的文學(xué)史和作品選之外，發(fā)現(xiàn)很多意外的、觸動(dòng)我個(gè)人強(qiáng)烈共鳴的佳作，方干的詩句“身貴遠(yuǎn)離行樂輩，才高獨(dú)作后人師”，就是那時(shí)看到的，覺得特別適合我心目中的薛老師形象。中心藏之，直到2012年，寫成了壽聯(lián)，獻(xiàn)給了薛老師的古稀慶典。

叁

我參加的另一項(xiàng)《新編全唐五代文》（以下簡(jiǎn)稱“《新編》”）的工作，緊隨其后，是在1991年3月開始的。由霍松林先生領(lǐng)銜，陜西師范大學(xué)和西北大學(xué)的古代文學(xué)專業(yè)合作啟動(dòng)了《新編》工作。薛老師被邀請(qǐng)參加編寫，他也幫我報(bào)了名，由我協(xié)助他在新疆一起工作。

我們的工作，就是將分配到的作家、作品，根據(jù)信實(shí)可靠的傳世典籍和出土文獻(xiàn)，重新撰寫作者小傳、校訂作品并出具來歷。我在薛老師指導(dǎo)下，首先做這些作家的小傳、作品的普查工作。有了《中國(guó)文學(xué)大辭典》的編纂經(jīng)驗(yàn)，小傳寫作便比較順利。不過這次需要略具文言，繁體豎寫。我抄寫之后，都經(jīng)過薛老師的改正。有些自己都覺得表達(dá)不暢之處，拿去時(shí)，專門請(qǐng)薛老師關(guān)注，他會(huì)認(rèn)真看一下，說一句：“這樣表達(dá)太笨拙了。”下次從他那里拿來重抄，那個(gè)小傳確實(shí)就精當(dāng)而凝練，仿佛嘉慶年間全唐文館的徐松一輩的手筆。后來我在北京讀研究生期間，薛老師的公子薛原剛來北京工作，說起這些往事，他瞪大了眼睛連連追問：“我爸是這樣跟你說的？”大概是遺憾自己的作文從未得到乃父如此精心的指點(diǎn)吧！

作品的普查工作也是如此，開始用了《唐五代人物傳記資料綜合索引》，找出兩《唐書》等典籍中的直接引文，后來又將《通典》《唐會(huì)要》《唐大詔令集》《文苑英華》《唐文粹》等都過了一遍。又偶然在《冊(cè)府元龜》里也找到了相應(yīng)的奏疏，向薛老師匯報(bào)，經(jīng)他授意，也過了一遍。在《冊(cè)府元龜》的通檢中，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。譬如舉進(jìn)士及第者，對(duì)照《登科記考》以及時(shí)賢的補(bǔ)遺篇，發(fā)現(xiàn)沒有被記錄，便增加對(duì)其中所有登科記載的通檢，最后就發(fā)現(xiàn)當(dāng)初徐松編撰《登科記考》時(shí)，只是集中使用了《冊(cè)府元龜·貢舉部》的材料，其他各部因?yàn)轶w量太大，并未一一檢核。我把這些材料摘錄，去除重復(fù)，得以補(bǔ)遺、訂正《登科記考》的內(nèi)容有20多則，加上在其他典籍中找到的新材料，寫成了《〈登科記考〉補(bǔ)遺、訂正》的文章。

這一期間，薛老師個(gè)人的藏書《登科記考》和《唐代科舉與文學(xué)》一直被我借用，前前后后讀了很久。這篇文章發(fā)表在了《文獻(xiàn)》1994年第3期上。在引言里，我專門寫道：“筆者從薛天緯先生學(xué)習(xí)唐代文史，于唐人登科，也陸續(xù)有新的發(fā)現(xiàn)。”如果沒有薛老師帶著我從事《新編》的工作并肯定我的發(fā)現(xiàn)，我是不會(huì)去通覽這些典籍并做出摘錄的。

我在薛老師的引導(dǎo)下，熟悉了從事唐代研究很多重要的文獻(xiàn)。后來考古典文獻(xiàn)學(xué)的博士生，復(fù)習(xí)文獻(xiàn)學(xué)方面的教材，遇到介紹重要的典籍，都是自己曾經(jīng)使用過的，就不覺得需要死記硬背。譬如《金石萃編》《八瓊室金石補(bǔ)正》的重要性，就是在《新編》中通檢了的。記得那時(shí)新疆并沒有這些書，薛老師專門請(qǐng)西北大學(xué)的閻琦老師幫忙，從他們的導(dǎo)師安旗先生家復(fù)印了《金石萃編》的目錄寄來，供我們逐一查閱。

肆

當(dāng)初由文獻(xiàn)入手，在薛老師指導(dǎo)下寫了幾篇考據(jù)性的文章之后，我總是想著對(duì)于唐代文學(xué)的研究，如何從文學(xué)史和文學(xué)作品的思想性方面能夠有所討論。在以上項(xiàng)目整理的后期，我開始學(xué)著撰寫一點(diǎn)研究性論文，最初的范本也都是薛老師的文章。

1995年，我參加第三屆中國(guó)李白研究國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，提交了《李白〈貞義女碑〉考辨》的文章。拿它和薛老師在1991年提交首屆中國(guó)李白研究國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)的論文《〈夢(mèng)游天姥吟留別〉詩題詩旨辨》比較一下，就可以發(fā)現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上，用得上“亦步亦趨”這個(gè)形容詞。薛老師的文章分為“詩題辨”和“詩旨辨”兩個(gè)部分，前者考證詩題，后者討論詩歌的主旨。我的文章也一樣分成兩個(gè)部分，上篇“碑刻源流考”，考訂今存碑刻、對(duì)碑刻流傳做出描述，下篇“碑文主旨辨”，論述李白碑文首倡“義女型”文本、對(duì)其積極影響給予闡發(fā)。這種考論相結(jié)合的篇章，在薛老師只是一種體式，對(duì)于學(xué)步的我來說，卻是較好掌握的結(jié)構(gòu)。后來我完成碩士論文《唐代貶謫與詩歌》，回新疆即面呈薛老師一冊(cè)。過幾天向他請(qǐng)教，他只說了一句：“文字已經(jīng)有自己的特點(diǎn)了。”我心下大安，感到很溫暖。我現(xiàn)在還保留著當(dāng)年他要找我說詞條問題時(shí)，用紅筆寫下的提示紙片：“1.語匯、說法。2.長(zhǎng)句子。”這些，大概都是我詞條初稿在文字表達(dá)上的通病。讀薛老師的文章，你會(huì)覺得作為一個(gè)文學(xué)史的研究者，不能用清雋的文字和清晰的邏輯征服讀者，就不是一個(gè)成功者。這些，至今還是我“心向往之”的境界。

伍

最值得一說的是，薛老師是我唐代文學(xué)方向的導(dǎo)師，即使我后來興趣轉(zhuǎn)移，從事西域文史的研究，薛老師也一直樂觀其成，隨時(shí)助力。

2012年，我因?yàn)閰⑴c了新疆師大黃文弼特藏館建設(shè)的原因，再次兼任了師大的相關(guān)工作，與西域文史研究中心的年輕同事繼續(xù)合作從事西北科考團(tuán)學(xué)術(shù)史研究。而薛老師也在暑期返回烏魯木齊度假，像一個(gè)普通觀眾一樣參加了特藏館的成立儀式，捐贈(zèng)了兩方臺(tái)灣朋友贈(zèng)送他的出自藍(lán)田輞川的唐磚給新成立的特藏館。

2016年夏天，黃文弼特藏館在新校區(qū)興建，場(chǎng)地比原來擴(kuò)大很多倍。薛老師夫婦也搬入了他們夏天來新疆度假時(shí)居住的新校區(qū)家屬院——“今生不放過烏魯木齊的夏天”是薛老師的名言，也是老一輩烏魯木齊人對(duì)這個(gè)宜居環(huán)境的摯愛。看完特藏館的場(chǎng)地，我去他們的新居拜訪。開闊通透的客廳里，唯一不搭的是一口碩大的老式皮箱，即使躺在安靜的角落里，依舊扎眼。問過薛老師的夫人李醫(yī)生，說是她父親在民國(guó)年間擔(dān)任塔什干外交官，從阿拉木圖帶回來的老貨，當(dāng)時(shí)是用整張的馬皮制作，十分結(jié)實(shí)耐用。現(xiàn)在也沒有什么用，扔了又可惜。

我想起擴(kuò)大了幾倍的、比她家客廳還要空曠的黃文弼特藏館。因此問：“捐給黃文弼怎樣？”——雖然不是黃文弼的，至少是黃文弼那個(gè)時(shí)代的物件啊！李醫(yī)生一疊聲答應(yīng)：“那是太好了，還能派上用場(chǎng)！”

于是那口皮箱，就被安置在黃文弼特藏館巨幅的西北科考團(tuán)行程圖下，仿佛萬里長(zhǎng)征之后，剛剛從駝背卸下的行囊。

2020年6月，因?yàn)橐咔闆坝慷芫脹]有見面的薛老師從城東來北大，一起在附近的藍(lán)旗營(yíng)餐敘。我忽然想起最近剛剛校訂完的西北科考團(tuán)成員劉衍淮的《絲路風(fēng)云：劉衍淮西北考察日記（1927-1930）》，因問薛老師：李醫(yī)生的父親民國(guó)時(shí)候擔(dān)任中亞地方的外交官，應(yīng)該在新疆也是有名望的民國(guó)老輩吧？您稍后把名諱告訴我一下，看看是否在我看到的資料里有他。

他在回去的地鐵上，發(fā)來短信：“李如桐，字嶧山。有出典。”我迅速在劉衍淮的日記中檢索，于是看到了“李汝同”的名字，他是新疆省政府外交署的年輕科員，因?yàn)槲鞅笨瓶紙F(tuán)屬于中外合作組織，并且頻繁通過塔城、喀什等口岸出境入境，少不了經(jīng)常和外交署打交道。《絲路風(fēng)云》里三次記載到的李汝同，在《中瑞西北科學(xué)考察檔案史料》中正寫作“李如桐”，也屢有記錄。在得知李醫(yī)生父親名字的當(dāng)天，我曾給黃文弼中心的微信群發(fā)消息說：“一個(gè)下午，查到了李老先生確實(shí)是楊增新時(shí)代俄文法政專門學(xué)校的第一期畢業(yè)生，畢業(yè)典禮正是楊增新被刺殺的1928年7月7日。外交部公報(bào)上查到他曾代理塔什干副總領(lǐng)事。然而最重要的，在出任中亞各地領(lǐng)事之前，任新疆省署外交處科員，果然與西北科考團(tuán)有交集。看來，將來新疆師大黃文弼中心與西北科考團(tuán)有密切關(guān)聯(lián)的，就是李醫(yī)生和捐贈(zèng)的那口馬皮箱子了。”

2021年3月，美國(guó)《絲綢之路》的主編鄭智明（Justin Jacobs）忽然寄給我一張照片，附信說：“我在倫敦皇家亞洲事務(wù)學(xué)會(huì)的檔案里發(fā)現(xiàn)了一張非常珍貴的楊增新的照片，我從來沒有在中國(guó)國(guó)內(nèi)外的任何出版物上看到過這張照片。如果它是真的，那么一定是在1928年7月7日楊遇刺前幾個(gè)小時(shí)拍的。”我打開照片，發(fā)現(xiàn)正是1928年俄文法政專門學(xué)校第一期本科畢業(yè)典禮的合影。我首先想到的，是請(qǐng)李醫(yī)生確認(rèn)一下。李醫(yī)生果然一眼便認(rèn)出了她的父親李如桐先生，一個(gè)21歲的青年學(xué)子，長(zhǎng)袍馬褂，站在右邊門柱的內(nèi)側(cè)，也站在新疆現(xiàn)代史的風(fēng)口浪尖上……

陸

在薛老師定居北京的最近這十一二年中，他的學(xué)術(shù)成果也厚積薄發(fā)。新見迭出的論文集《李白·唐詩·西域》《八里橋畔論唐詩》，別出心裁的唐詩選本《高適岑參詩選評(píng)》《李白詩解》《李白詩選》，還有一本出色的唐詩行記——《從長(zhǎng)安到天山——絲綢之路訪唐詩》，都在最近這個(gè)階段里出版，體現(xiàn)了他壯心不已的學(xué)術(shù)追求。

2020年7月，我和孟憲實(shí)去八里橋看望薛老師夫婦。家里只有他們和6歲半的小虎薛云棣在，我?guī)Ыo他們的大孫子虎頭薛雨錚一幅“映階碧草自春色”的對(duì)聯(lián)，祝賀他初中畢業(yè)。李醫(yī)生問我卷軸里的內(nèi)容，我說是杜甫的對(duì)聯(lián)“映階碧草自春色”，那邊的小虎就說：“《蜀相》唐杜甫，我會(huì)背。”就從“丞相祠堂何處尋”開始背了下來。薛老師說，他已經(jīng)認(rèn)了很多字，背了一百多首詩歌。我問他最長(zhǎng)的，說是《岳陽樓記》，我起首“予觀夫巴陵勝狀”，他又順著往下背了下來。他背詩也不是薛老師教的，是他哥教的。還告訴我，他哥能背《琵琶行》。

我也不知出于什么目的，順嘴便說：“嗯，你下次背《長(zhǎng)恨歌》，我也給你寫一幅。”讓我愕然的是，他竟然不以為意地點(diǎn)頭答應(yīng)了下來。

一個(gè)月不到，8月中旬，薛原忽然就發(fā)來了薛云棣的視頻，缺了一顆門牙，正是所謂髫齔之年。他也全然不知背詩為何物似的，時(shí)不時(shí)擦一擦口水，一句趕一句地在3分1秒間背誦完了《長(zhǎng)恨歌》。我只好訕訕地回復(fù)說：“連聽兩遍，如聞仙樂耳暫明！孺子可教也！愿聽薛雨錚《琵琶行》視頻，也贈(zèng)一幅拙字。”薛原回了句“就來”。半個(gè)小時(shí)后，發(fā)來了薛雨錚的視頻。好多年不見的虎頭，除了背誦時(shí)偶爾露出孩子般的笑意，讓我看到小時(shí)候的一點(diǎn)點(diǎn)表情外，已經(jīng)長(zhǎng)成了我不熟悉的模樣。他坐在一張小板凳上，兩條大長(zhǎng)腿杵在鏡頭前，像中場(chǎng)休息的姚明。用比弟弟穩(wěn)當(dāng)多了的語調(diào)，他在2分14秒間背下了《琵琶行》。

有圖有真相！我欣喜地保存了他們背書的視頻。

這回，輪到我欠下他們《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》的長(zhǎng)卷了。

2022年7月改定于北大朗潤(rùn)園

（朱玉麒，北京大學(xué)歷史學(xué)系暨中國(guó)古代史研究中心）