父親任大望一心想讓兒子任小天成為像郎朗一樣的鋼琴家，而任小天卻喜歡仰望星空，夢(mèng)想成為天文學(xué)家。《外太空的莫扎特》就是以這樣的矛盾、沖突為主線(xiàn)展開(kāi)的一部令人深思的奇幻電影。

親子關(guān)系，家長(zhǎng)與孩子之間世界觀、人生觀和價(jià)值觀不同的問(wèn)題，是從古至今事關(guān)每個(gè)家庭的常議話(huà)題，同時(shí)也是擺在相關(guān)研究者面前，亟待解決的關(guān)涉哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的重大課題。因?yàn)檫@一問(wèn)題常常解決得不夠好，有時(shí)乃至很糟糕，以至于在我們身邊每天都有顯性的或者隱性的悲劇發(fā)生。《外太空的莫扎特》能夠直面這一綜合復(fù)雜的問(wèn)題本身，應(yīng)當(dāng)看到該片在題材上的重要意義。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子終身的學(xué)校。家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系應(yīng)該是從主客體關(guān)系逐步走向互為主客體的關(guān)系。我們知道，家長(zhǎng)與孩子都具有獨(dú)立的身體、意識(shí)、情感、思想。由于孩子的成長(zhǎng)是個(gè)過(guò)程，在剛生下來(lái)的一段時(shí)間懵懂、無(wú)界限、完全依附，無(wú)主體意識(shí)，或者稱(chēng)自我無(wú)意識(shí)。孩子的主體意識(shí)是在成長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)萌發(fā)、一步步建立起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中如果家長(zhǎng)能夠有這方面的學(xué)習(xí)、覺(jué)醒，孩子的主體意識(shí)和自主行為會(huì)被看到，從而得到關(guān)注、理解、尊重和引導(dǎo)，孩子就可能養(yǎng)成健康的人格，家長(zhǎng)和孩子之間就會(huì)保持在一個(gè)良性的互為主客體關(guān)系中，否則就會(huì)出現(xiàn)關(guān)系失衡。比如具有天然權(quán)威的家長(zhǎng)長(zhǎng)期不自覺(jué)地控制、束縛孩子，孩子的主體意識(shí)和自主行為被壓抑、遮蔽，嚴(yán)重的會(huì)畸形發(fā)展，出現(xiàn)人格障礙，抑郁、分裂、自殺；抑或孩子強(qiáng)烈反抗，關(guān)系破裂，走向極端，甚至導(dǎo)致犯罪。

作為一個(gè)主體，每個(gè)人面對(duì)的世界、看到的世界、對(duì)世界的感受和理解、對(duì)自己未來(lái)的期許都是不同的。家長(zhǎng)們將自己對(duì)世界的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、感受、愿望傳達(dá)給孩子，這是正常的教育和接續(xù)，但假如像影片中的任大望一樣，沒(méi)有把自己的人生、愿望與孩子的人生、愿望區(qū)分開(kāi)來(lái)，沒(méi)有把孩子當(dāng)作一個(gè)已經(jīng)有了自己的意志的“人”去看待，自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的意識(shí)一味灌輸甚至強(qiáng)加給孩子，矛盾和沖突就不可避免，時(shí)間久了可能造成孩子的自我認(rèn)同出現(xiàn)模糊、混亂、迷失。

毫無(wú)疑問(wèn)，任大望是非常愛(ài)孩子的，他苦口婆心、軟硬兼施、對(duì)比諷刺等行為都是基于對(duì)任小天的愛(ài)。現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)家長(zhǎng)為了孩子恨不得什么都愿意做。當(dāng)前家長(zhǎng)們最缺乏的是把孩子當(dāng)作一個(gè)個(gè)體、主體，理解、尊重孩子的獨(dú)立性、自主性。當(dāng)孩子表現(xiàn)出與自己的認(rèn)識(shí)、情感、價(jià)值取向不一致的時(shí)候，當(dāng)孩子開(kāi)始犟嘴、回避、拒絕、反抗的時(shí)候，這恰恰是孩子自主意識(shí)、獨(dú)立意志覺(jué)醒之時(shí)，而許多家長(zhǎng)不容置喙、不分緣由地感到困惑、生氣、憤怒，有的還以各種方式懲罰孩子的“不聽(tīng)話(huà)”“不服從”。

有人說(shuō)：教育最大的危險(xiǎn)，是一群不讀書(shū)的家長(zhǎng)正在拼命育兒。這句話(huà)有道理，但不夠準(zhǔn)確。改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的這代人普遍接受了更好的教育，2019年中國(guó)高等教育毛入學(xué)率已超過(guò)50%，進(jìn)入到普及化階段，可不少讀了本科、碩士、博士，家里堆滿(mǎn)書(shū)的家長(zhǎng)，有的還是中小學(xué)老師、大學(xué)教授、科學(xué)家、企業(yè)高管，孩子教育也照樣出現(xiàn)各種問(wèn)題。而且這些家長(zhǎng)因?yàn)榻邮芰撕玫慕逃J(rèn)為自己有知識(shí)，什么都懂，反而更容易犯自以為是的毛病。其實(shí)，家庭教育最大的危險(xiǎn)，不是一群不讀書(shū)的家長(zhǎng)在拼命育兒，而是一群只讀了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，卻沒(méi)有用心讀哲學(xué)特別是人生哲學(xué)、教育學(xué)特別是家庭教育學(xué)、心理學(xué)特別是發(fā)展心理學(xué)的家長(zhǎng)在拼命育兒，是一群把“愛(ài)”“都是為了你好”作為一切行動(dòng)的理由卻不懂得、不善于反思的家長(zhǎng)在拼命育兒。愛(ài)而無(wú)度、愛(ài)而無(wú)法、愛(ài)而無(wú)道，是家庭教育最大的問(wèn)題。這樣的愛(ài)會(huì)嬌縱了孩子、禁錮了孩子、扭曲了孩子、窒息了孩子，甚至摧毀了孩子，孩子可能需要用一生來(lái)療愈、修復(fù)自己所受的傷害。而家長(zhǎng)卻倍感委屈、無(wú)奈，最常聽(tīng)到的話(huà)就是：“我為你付出了那么多！”“我不都是為你好？”“你怎么這么不懂事呢？”“你讓我怎么辦？”養(yǎng)不據(jù)理，育不得法，親子關(guān)系必是混亂的，孩子的人格發(fā)展也會(huì)遇到問(wèn)題。類(lèi)似的案例實(shí)在太多太多。所以，最應(yīng)該接受教育的是家長(zhǎng)，教育者最該首先受教育。

從這個(gè)角度說(shuō)，雖然這部影片在敘事結(jié)構(gòu)和藝術(shù)處理上還有需要提升的地方，但它反映的問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)和深刻的。尤其建議家長(zhǎng)跟孩子一起看。不僅是為了熱鬧、開(kāi)心，而是在愉悅的同時(shí)從劇中人身上看看有沒(méi)有自己的影子。

（作者系中國(guó)教育報(bào)刊社黨委副書(shū)記）