《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，黃伯榮 廖序東 主編，高等教育出版社

黃伯榮和廖序東兩位先生把一生的主要精力都用在了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”）的編寫(xiě)上。“教材”出版40多年來(lái)，培養(yǎng)了千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子。去年正逢黃先生誕辰100周年，“教材”已出版了修訂六版。為實(shí)現(xiàn)黃廖先生遺愿，還同時(shí)出版了“教材”精簡(jiǎn)本。至此，“教材”一共發(fā)行了1000多萬(wàn)冊(cè)。

我認(rèn)識(shí)黃伯榮先生始于1954年，當(dāng)時(shí)我在北大中文系學(xué)習(xí)，黃先生隨王力先生從中山大學(xué)院系調(diào)整到北京大學(xué)中文系。我畢業(yè)時(shí)，黃先生隨同北大黨委書(shū)記江隆基、中文系的楊伯峻先生等支援蘭州大學(xué)，離開(kāi)了北大。

“文革”結(jié)束后，大學(xué)復(fù)課招收新生，大家感到需要編寫(xiě)新的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，各校或幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合紛紛自編教材。在此情況下，教育部倡導(dǎo)聯(lián)合各校力量編出高質(zhì)量的教材。黃伯榮、廖序東和張靜、劉世儒等先生發(fā)起眾多高校來(lái)共同編教材，我有幸參加黃伯榮和廖序東先生牽頭的編寫(xiě)組。

追隨黃廖先生幾十年編教材，除自己得到很大的提高外，我也深深體會(huì)到黃廖先生老一輩知識(shí)分子的優(yōu)良品德和高度負(fù)責(zé)的精神。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材之所以獲得多種榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，成為學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)大部分師生采用的教本，我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因。

一支過(guò)硬的編寫(xiě)隊(duì)伍

要編出一部?jī)?yōu)質(zhì)教材，單靠個(gè)人力量是很困難的。無(wú)論從能力和經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)看，一個(gè)有奮斗精神的集體肯定是編好教材的重要條件。在開(kāi)編籌備時(shí)，黃先生就力主邀請(qǐng)盡可能多的人，組成一支編寫(xiě)隊(duì)伍。只要從事過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)，有一定工作能力和經(jīng)驗(yàn)的同志，都可以參加，既沒(méi)有門派，更沒(méi)有與編教材無(wú)關(guān)的限制條件。

為了更好地發(fā)揮隊(duì)伍作用，還根據(jù)各人的專長(zhǎng)和愛(ài)好，分別參加不同章節(jié)的編寫(xiě)。大家都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也有互相切磋的氛圍，最后選取寫(xiě)得不錯(cuò)的稿子，再反復(fù)修改、博采眾長(zhǎng)，結(jié)集成試用本。在試用基礎(chǔ)上又進(jìn)行修訂，成為1980年教育部組織的全國(guó)20多位知名專家的審訂稿，最后才出版正式教本。

黃先生和廖先生作為主編，他們善于虛心聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。往往一些重要的問(wèn)題，都要提到編寫(xiě)會(huì)議上討論，如語(yǔ)音部分是否要講音位問(wèn)題，怎么講，語(yǔ)法部分如何吸收三個(gè)平面的知識(shí)，怎么安排讓它融入教材，等等。有時(shí)爭(zhēng)論不決，但黃廖先生從不把他們的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。黃先生對(duì)有些問(wèn)題甚至采取投票的辦法，用“吾從眾”的方式統(tǒng)一意見(jiàn)，決不搞一言堂。

全身心投入教材編寫(xiě)

一件事情成功與否，同干事的人，特別是領(lǐng)導(dǎo)者全身心投入和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度密切相關(guān)。“教材”之所以受到好評(píng)，取得成功，同黃伯榮先生全力以赴，兢兢業(yè)業(yè)的工作精神分不開(kāi)。

黃廖先生一直從事現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)，他們不僅有深厚的理論修養(yǎng)，自己也從事過(guò)教材的編寫(xiě)。所以擬定的編寫(xiě)方針很明確，“教材”就是教材，同學(xué)術(shù)著作不同，同個(gè)人的著作可以張揚(yáng)個(gè)性更不同。它必須要學(xué)生好學(xué)，教師好教，能解決語(yǔ)用中的實(shí)際問(wèn)題。這就要充分考慮學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中的漢語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)要力求平實(shí)穩(wěn)妥、實(shí)用，術(shù)語(yǔ)名詞和分析方法盡量與中學(xué)原有知識(shí)體系銜接，才便于大家接受。

要編好教材，了解使用情況，培養(yǎng)提高教師的水平和正確發(fā)揮教材的作用，一種很好的辦法就是，組織使用教材的教師和有關(guān)專家及編者，共同召開(kāi)教材的培訓(xùn)和研討會(huì)。這樣的會(huì)黃先生幾乎每年假期都要召集，不僅他和專家親自講課，還讓大家就教學(xué)中遇到的重要問(wèn)題開(kāi)展討論，以提高廣大使用教材的師資水平，也讓編者感受教學(xué)第一線的實(shí)際，為教材修訂準(zhǔn)備條件。所以凡參加的人都有收獲，都感到滿意，自然也提高了教材的知名度，擴(kuò)大了使用量。

發(fā)揮教材社會(huì)效益

1980年7月21日到8月3日在青島，教育部組織呂叔湘、周祖謨、張斌、張志公、朱星等全國(guó)20多位著名專家審讀教材后，正式出版發(fā)行量與日俱增。但黃先生考慮這是全國(guó)的通用教材，在地方出版社出版發(fā)行會(huì)受到局限，所以決定到北京找出版社出版。當(dāng)時(shí)我正主持語(yǔ)文出版社工作，黃先生希望由語(yǔ)文出版社出版。我問(wèn)與甘肅人民社商量沒(méi)有，黃先生說(shuō)甘肅方面極力留住“教材”在蘭州出版。我考慮到甘肅人民社在當(dāng)年教材編寫(xiě)以及后續(xù)出版方面都給予了大力支持，應(yīng)適當(dāng)考慮他們的要求。黃先生從“教材”今后發(fā)展考慮，態(tài)度堅(jiān)決。他專程來(lái)北京，住在我們單位招待所，專門同我商議教材出版事宜。我們反復(fù)討論，語(yǔ)文出版社雖可以名正言順出版這部發(fā)行量很大的“教材”，但語(yǔ)文社畢竟不是出版教材的專業(yè)出版社，不一定能把這件事辦好。于是，我提出和黃先生去高教社談?wù)勗僮鳑Q定。先生從高教社回來(lái)很高興，我們提的條件高教社都同意了。“教材”由高教社出版后，果然影響力和發(fā)行量大增。

隨著形勢(shì)發(fā)展和教改的深入，用教材的學(xué)生也從本科到專科，從中文擴(kuò)大到其他如新聞、文秘等專業(yè)。不同學(xué)校和不同專業(yè)規(guī)定的學(xué)時(shí)也有很大差異。于是不少學(xué)校提出，能不能請(qǐng)黃廖教材編者再編一本精簡(jiǎn)本，便于本科之外的其他專業(yè)學(xué)生使用。可以告慰先生的是，黃廖本教材的精簡(jiǎn)本，經(jīng)大家努力，前年正式出版了。

精誠(chéng)合作編教材

主編是教材編寫(xiě)的主心骨和把關(guān)定向的領(lǐng)導(dǎo)者，“教材”能順利編寫(xiě)成功，兩位主編起了重要的作用，他們親密無(wú)間的合作，其重要性是不言而喻的。黃伯榮和廖序東先生合作共事的精神，就特別值得我們今天學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

黃先生是一位不拘小節(jié)而大大咧咧的人，在學(xué)術(shù)上他能堅(jiān)持自己的主見(jiàn)，在學(xué)術(shù)研究中思想十分細(xì)密周嚴(yán)，但在為人處世中一般不計(jì)較小事。廖序東先生德高望重，是一位與世無(wú)爭(zhēng)的長(zhǎng)者。兩位主編都待人親切隨和，事事與人平等協(xié)商，有謙謙君子之風(fēng)。這就形成了他們?cè)陂L(zhǎng)期的教材編寫(xiě)中，真誠(chéng)合作、互敬互諒的風(fēng)格，給廣大編者樹(shù)立了團(tuán)結(jié)合作的榜樣。

我和兩位主編零距離接觸，始于1980年。當(dāng)時(shí)要修訂試用本，為教育部7月在青島召開(kāi)專家審稿會(huì)做準(zhǔn)備。黃先生召集吳天惠、胡安良和我三人到蘭州，同蘭大中文系一些同志一起工作。黃廖兩位主編已就試用本中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題梳理出一份清單，我們?nèi)チ讼葏⒓訉?duì)這些問(wèn)題的修訂討論，主編定出修訂的原則和具體的要求，我們分頭進(jìn)行落實(shí)，然后送主編審訂。我親身感到，討論時(shí)雖由兩位主編主持，但廖先生一般請(qǐng)黃先生做主，他們互相很敬重、客氣。大家通過(guò)兩位先生的言行，學(xué)到了在學(xué)術(shù)上如何發(fā)揚(yáng)民主，充分聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，在工作中如何關(guān)心晚輩，幫助他們提高水平增長(zhǎng)才干。我想，真正的大學(xué)者和好老師，大概也就是這樣吧！

（作者：李行健，系黃廖本教材領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)）