66年前，一群平均年齡不到20歲的青年人，響應(yīng)“建設(shè)偉大祖國(guó)的大陳島”的號(hào)召，毅然決然來(lái)到大陳島墾荒創(chuàng)業(yè)，用青春和汗水培育了艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的墾荒精神。

2022年，新書(shū)《大陳島的孩子》由浙江少年兒童出版社出版，小說(shuō)采用半紀(jì)實(shí)手法，講述了與大陳島有深刻淵源的三個(gè)孩子以及他們家人的故事，時(shí)間跨度60年，空間涉及椒江城區(qū)、大陳島和寶島臺(tái)灣。

本報(bào)采訪了本書(shū)作者，寧波作家袁曉君。她說(shuō)，大陳島墾荒精神，一直激勵(lì)著她。

孩子們應(yīng)該傳承“大陳島墾荒精神”

“作為一個(gè)寧波作家，創(chuàng)作題材如此之大的‘臺(tái)州故事’，是一段奇妙的緣分。”提及創(chuàng)作緣由，袁曉君娓娓道來(lái)。

2018年底，身為浙江省作協(xié)一員的袁曉君，接到浙江省作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)的一個(gè)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)她以兒童文學(xué)的體裁，創(chuàng)作反映大陳島墾荒精神的作品。

此前，袁曉君對(duì)大陳島墾荒歷史有所耳聞，但沒(méi)有仔細(xì)了解過(guò)。為了更好地展開(kāi)創(chuàng)作，她認(rèn)真查閱資料。推開(kāi)歲月的屏障，當(dāng)大陳島上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在她腦中匯聚后，她被深深震撼了。

“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新”這16字大陳島墾荒精神，在她看來(lái)是一代墾荒青年用青春一筆一畫(huà)寫(xiě)出的大字，立于海天之間。

“我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，大陳島墾荒精神不僅是地方精神，更是中國(guó)精神的一種體現(xiàn)，所以作為小說(shuō)題材，也是一個(gè)會(huì)被全國(guó)讀者所喜愛(ài)的題材，非常值得去寫(xiě)。特別是創(chuàng)作成兒童文學(xué)，更具有全國(guó)推廣的意義。我們的少年兒童需要去傳承和發(fā)揚(yáng)新時(shí)代的墾荒精神。”

接到寫(xiě)作任務(wù)后，為了更好地了解大陳島，袁曉君兩次登島，兩次都在下大陳。大陳島壯闊的風(fēng)景，讓她印象深刻。

“電力風(fēng)車(chē)佇立在島上，海風(fēng)吹拂著島和人。墾荒紀(jì)念碑、青少年宮、甲午巖、思?xì)w亭，還有浪通門(mén)，我都去參觀過(guò)，用手機(jī)拍了很多照片回來(lái)做資料。除了登島，我還到椒江采訪了當(dāng)年的墾荒青年金可人老師。這位為大陳創(chuàng)作了很多知名歌曲的老音樂(lè)人，和我說(shuō)了很多當(dāng)年的故事。從這位非常謙和樸素的長(zhǎng)輩身上，我看到了當(dāng)年溫臺(tái)青年戰(zhàn)天斗海的精氣神。他們的精神令人肅然起敬，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。有了這些寶貴的資料、經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備工作充足，我腦中的故事也逐漸成型。”

小說(shuō)的時(shí)間跨度有60年，人物涉及三個(gè)時(shí)代，袁曉君說(shuō)這是不小的挑戰(zhàn)。

“我創(chuàng)作的是半紀(jì)實(shí)文學(xué)，當(dāng)代少年兒童的故事，在一定程度上是虛構(gòu)的，但墾荒的歷史，以及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)大陳島的關(guān)心，這些是寫(xiě)實(shí)的，有真實(shí)案例作參考。”

之所以采取半紀(jì)實(shí)手法，袁曉君覺(jué)得，一方面更契合當(dāng)代少兒的閱讀興趣，另一方面也能更完美地呈現(xiàn)那段輝煌歲月。

《大陳島的孩子》的故事，始于習(xí)近平總書(shū)記給墾荒隊(duì)員的后代——幾位少先隊(duì)員的回信，繼而由老墾荒隊(duì)員、大陳島建設(shè)者和從“大陳村”尋根的第三代，聚首在建小康典范的大陳島徐徐展開(kāi)。

故事中的三個(gè)孩子展開(kāi)三條故事線，孩子們的情感真摯而熱烈。袁曉君說(shuō)，這是因?yàn)樗趯?xiě)作時(shí)常常代入孩子的情感世界而激情高漲。

“紅色主題和兒童文學(xué)，一個(gè)宏大，一個(gè)天真，但我覺(jué)得兩者并不違和。相反，如果處理巧妙，兩者之間還會(huì)產(chǎn)生美妙的化學(xué)反應(yīng)。以兒童文學(xué)特有的活潑靈動(dòng)的方式去講故事，在潛移默化中能更好地使得紅色文化浸潤(rùn)童心。”

生活在臺(tái)州近鄰寧波，袁曉君說(shuō)，不少寧波人都知道大陳島墾荒精神。

“我開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)，和一個(gè)朋友說(shuō)起此事。他說(shuō)他看過(guò)關(guān)于大陳島墾荒歷史的紀(jì)錄片，還給我講了一個(gè)細(xì)節(jié)。”

而調(diào)查一番后，袁曉君發(fā)現(xiàn)，寧波的小朋友們就不太知道這段往事了。這更讓她感受到寫(xiě)作《大陳島的孩子》很有必要。

“我認(rèn)為，‘大陳島墾荒精神’與‘紅船精神’一樣，都是浙江精神的有機(jī)組成部分，激勵(lì)著浙江人民勵(lì)精圖治、開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中越來(lái)越顯示出強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力。紅色基因需要代代傳承。”袁曉君動(dòng)情地說(shuō)。

我們是新一代的墾荒者

作者寫(xiě)得動(dòng)人，讀者讀得動(dòng)情。

臺(tái)州學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)盛躍明，在《大陳島的孩子》定稿不久，就第一時(shí)間讀完了書(shū)稿。

“欣喜、敬佩、感動(dòng)，兒童文學(xué)作家袁曉君用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言，生動(dòng)講述了偶遇于大陳島的三個(gè)孩子以及他們家人的故事，巧妙呈現(xiàn)了大陳島墾荒歷史和墾荒精神的傳承發(fā)展。”

盛躍明的感動(dòng)，不僅是從一個(gè)墾荒精神研究者的角度，同時(shí)還因他是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)女孩的爸爸。

“我把書(shū)稿拿給女兒看。她一口氣看完后，說(shuō)了五個(gè)字，‘這書(shū)真好看’！在閱讀時(shí)，她感覺(jué)自己跟著主人公黃曉洋一行人進(jìn)行了一次冒險(xiǎn)，妙趣橫生又刺激萬(wàn)分。黃曉洋的爺爺奶奶和隊(duì)友們?cè)邙P尾山上的宣誓，‘把海島變成可愛(ài)的家鄉(xiāng)’，不僅刻在了墾荒隊(duì)員的心頭，也刻進(jìn)了孩子的心里。”

盛躍明認(rèn)為，文字可讀、情節(jié)生動(dòng)是兒童文學(xué)作品的標(biāo)配。在《大陳島的孩子》這部作品中，作者對(duì)小讀者在語(yǔ)言風(fēng)格的偏好和閱讀興趣點(diǎn)上有著精準(zhǔn)把握。

“在研究大陳島墾荒精神時(shí)，我曾經(jīng)總結(jié)過(guò)，墾荒精神應(yīng)該有多副面孔，既有制度化的，又有知識(shí)化的，以學(xué)界闡釋的理論樣式呈現(xiàn)，還要有生活化的，以‘百姓日用而不知’的生活樣式呈現(xiàn)。《大陳島的孩子》將墾荒精神的學(xué)術(shù)話語(yǔ)有效地解碼和翻譯成兒童話語(yǔ)，用童真童趣講歷史、講道理，加深了孩子們對(duì)墾荒精神的體悟，推動(dòng)了墾荒精神在教育實(shí)踐和日常生活中的踐行。”盛躍明說(shuō)。