《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》記者近日發(fā)現(xiàn)，在書(shū)店內(nèi)，經(jīng)常有家長(zhǎng)帶著剛剛放學(xué)的孩子選書(shū)看書(shū)，孩子們放學(xué)后背著書(shū)包直接在書(shū)店讀一會(huì)兒書(shū)的現(xiàn)象也不在少數(shù)。自“雙減”政策發(fā)布后，孩子們有了更多的課外時(shí)間閱讀，如何讀、怎么讀也成為當(dāng)下人們關(guān)心的新議題。

閱讀選擇更多元

通過(guò)觀察和采訪，記者發(fā)現(xiàn)，閱讀時(shí)間變得更充裕是家長(zhǎng)們感受到的直觀的變化。

“雙減”政策發(fā)布前，從幼兒園階段就給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班的現(xiàn)象不在少數(shù)。作為一名5歲半孩子的家長(zhǎng)，許艷對(duì)“雙減”政策的實(shí)施有著明顯感受：家長(zhǎng)和孩子們不再奔波于各種培訓(xùn)班之間，有了更多自由活動(dòng)時(shí)間，因此親子閱讀時(shí)間也增加了。許艷會(huì)帶孩子去圖書(shū)館，根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇不同類型的圖書(shū)。“從孩子感興趣的圖書(shū)開(kāi)始閱讀，回到家里我們每周會(huì)進(jìn)行兩次親子閱讀，閱讀之后，就故事內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，加深孩子對(duì)故事內(nèi)容的理解，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。”

劉芳既是家長(zhǎng)也是一名小學(xué)教師，她表示，“雙減”政策實(shí)施后，孩子們的閱讀氛圍變得更加濃厚。“孩子有了充足的時(shí)間，并且沒(méi)有繁重課業(yè)的束縛，他可以自由選擇自己感興趣的圖書(shū)。”

在閱讀教育專家李一慢看來(lái)，現(xiàn)在家庭閱讀或課外閱讀承接了部分“雙減”政策后增加的學(xué)生課外時(shí)間。不少學(xué)校出現(xiàn)打通“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”現(xiàn)象，有的學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本閱讀課程。而家庭也樂(lè)于對(duì)接學(xué)校的閱讀安排，低年齡段學(xué)生的家庭共讀時(shí)間獲得了保障。學(xué)科校外培訓(xùn)的壓縮，也促發(fā)了家庭閱讀內(nèi)容更加豐富。

“雙減”政策的實(shí)施給兒童閱讀帶來(lái)哪些積極意義？安徽少年兒童出版社社長(zhǎng)張堃表示，“雙減”政策為閱讀爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。近年來(lái)，越來(lái)越多的父母和老師意識(shí)到閱讀對(duì)兒童的重要性，但卻常常苦于孩子們沒(méi)有時(shí)間。“雙減”之后，他們就會(huì)有一定空余時(shí)間去閱讀，去做與閱讀相關(guān)的活動(dòng)。

張堃觀察到，“雙減”政策實(shí)施后，各學(xué)校更加注重營(yíng)造閱讀氛圍，豐富課后托管服務(wù)內(nèi)容，這種氛圍讓閱讀也變得更放松、更從容，更加非功利性。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有極大的推動(dòng)作用。

“一個(gè)顯著的變化是，很多學(xué)校開(kāi)始重視小學(xué)生的課后在校時(shí)間了，這個(gè)時(shí)間的利用，也明顯向閱讀傾斜。”韜奮基金會(huì)閱讀組織聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)、一起悅讀俱樂(lè)部創(chuàng)始人石恢對(duì)于這樣的變化感到十分欣慰。

“如果家長(zhǎng)和學(xué)生不再熱衷于課外培訓(xùn)，他們的確會(huì)有更多的空余時(shí)間，也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)。”石恢談道，從這個(gè)意義上說(shuō)，“雙減”政策是為家長(zhǎng)和學(xué)生解綁減負(fù)，肯定會(huì)為兒童閱讀帶來(lái)有益地促進(jìn)，包括從短期的時(shí)間效用和長(zhǎng)期的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)考量。

多機(jī)構(gòu)合作成合力

“閱讀需要引導(dǎo)。”張堃表示，安徽少年兒童出版社將以優(yōu)質(zhì)的精神食糧，對(duì)兒童閱讀的種類、方法等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)。

“雙減”政策落地后，學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家庭三者的教育功能發(fā)生了一些變化。因此，出版社應(yīng)面向?qū)W校、老師，從如何提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率，如何開(kāi)展閱讀拓展課，如何進(jìn)行高質(zhì)量的課后服務(wù)這些角度來(lái)捕捉教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)操用書(shū)的選題增長(zhǎng)點(diǎn)。

“雙減”政策落地之后，校內(nèi)作業(yè)少了，家長(zhǎng)作業(yè)輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)輕了，孩子在家時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)愿意承擔(dān)孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)劃和輔導(dǎo)。張堃建議，出版社可以對(duì)家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)科類輔導(dǎo)問(wèn)題答疑解惑，如針對(duì)文言文入門、詩(shī)詞講解、名著解析、拼音啟蒙、幾何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)、英語(yǔ)啟蒙和進(jìn)階的路線、親子閱讀討論等專題，總結(jié)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的困惑與疑難，為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行、容易上手的輔導(dǎo)方法和思路。

在閱讀推廣方面，張堃認(rèn)為，出版社應(yīng)主動(dòng)跟閱讀推廣機(jī)構(gòu)密切加強(qiáng)合作，提供相關(guān)作家資源、創(chuàng)意活動(dòng)等。因?yàn)檫@些組織本身就想方設(shè)法地要把好書(shū)、好的閱讀活動(dòng)帶給家庭或者學(xué)校。出版社和閱讀推廣機(jī)構(gòu)通力合作，切實(shí)地為學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造更濃厚的閱讀氛圍。

“孩子的閱讀需要大人的引領(lǐng)，無(wú)論他們是否有時(shí)間，或時(shí)間有多少。”石恢告訴記者，“閱讀推廣機(jī)構(gòu)需要進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作。在新的‘雙減’形勢(shì)下，可以多考慮拓展閱讀服務(wù)的功能和內(nèi)容，以切實(shí)可行的解決方案，比如，幫助學(xué)校進(jìn)行師生讀書(shū)會(huì)的組建與實(shí)施，幫助學(xué)校開(kāi)展學(xué)生閱讀課程等，為校園里的學(xué)生閱讀提供支持。”

“應(yīng)該深刻理解‘雙減’的持續(xù)影響力，升級(jí)各自的閱讀服務(wù)。”李一慢希望有研發(fā)能力的閱讀推廣機(jī)構(gòu)能夠?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校提供場(chǎng)景化、系列化、課程化的中文分級(jí)閱讀服務(wù)、學(xué)科分級(jí)閱讀服務(wù)，有助于“課內(nèi)課外閱讀”的深度整合，幫助兒童從親子共讀繪本的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)，發(fā)展為閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。