《小學(xué),我來了》:資深校長的育兒溝通術(shù)
問:肖校長您好,又是一年開學(xué)季了。一到開學(xué),特別是作為一年級(jí)新生的家長難免焦慮。您建議在開學(xué)前家長和孩子應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?
答:新學(xué)年開學(xué)季,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生和家長一般比較興奮。要說開學(xué)前的準(zhǔn)備,書包文具之類的準(zhǔn)備自然不在話下,更多的應(yīng)該是心理上的準(zhǔn)備。家長要用平常之心來對(duì)待孩子邁進(jìn)小學(xué),既不要無所謂,也不要給孩子過高的期望與壓力。剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子,大多不知道怎么做心理準(zhǔn)備的。對(duì)于很興奮的孩子,家長要告訴他們,學(xué)習(xí)是會(huì)遇到困難的,讓他們有這樣的心理準(zhǔn)備;對(duì)于不愿意上學(xué)的孩子,家長要告訴他們,上學(xué)并不是他們想象中的那樣可怕,學(xué)校里除了學(xué)習(xí)還會(huì)有許多有趣的活動(dòng),會(huì)遇到一些可以一起玩的朋友。
問:可以說現(xiàn)在親子關(guān)系很大的一個(gè)“敵人”就是作業(yè)輔導(dǎo),您覺得家長應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)嗎?如何培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的良好習(xí)慣?
答:為孩子扣好人生第一顆扣子的人是家長,而不是老師,家長陪孩子是一種責(zé)任。家長陪孩子寫作業(yè),不是應(yīng)不應(yīng)該的問題,是怎么陪的問題。家長在孩子寫作業(yè)的時(shí)候,可以自己看看書,或是在孩子身邊工作、做家務(wù),孩子遇到不懂的問題,就為孩子解答。而不是孩子做作業(yè),家長看電視、玩手機(jī)。家長一定要記住,身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過言傳。
問:那您認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)階段,家長最需要關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展?
答:我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)階段家長最需要關(guān)注的是孩子的習(xí)慣、修養(yǎng)、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,而不是分?jǐn)?shù)。俗話說,“三歲看小,七歲看老”說的就是這些內(nèi)容,一個(gè)小學(xué)生在低年級(jí)階段打好了習(xí)慣、修養(yǎng)、性格、態(tài)度和方法的基礎(chǔ),不愁他長大后不能成為對(duì)家庭和社會(huì)有用的人才。
問:現(xiàn)在統(tǒng)編教材對(duì)課外閱讀非常重視,都說得語文者得天下,但是有很多家長都在苦惱孩子不愛讀課外書。在小學(xué)階段,您覺得應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?
答:語文在學(xué)生成長時(shí)期的作用,確實(shí)很重要。孩子不愿讀課外書,責(zé)任不在孩子,在家長。家長要孩子讀課外書的時(shí)候,往往會(huì)有一些很直接的功利性目的。要孩子背唐詩啦!學(xué)會(huì)識(shí)字啦!學(xué)會(huì)復(fù)述書里的故事啦!甚至要寫讀后感!......這樣下來,孩子就不愿意了。玩是孩子的天性,要讓孩子覺得讀課外書,也是一種玩,一種安靜的、高雅的玩。這樣,他就會(huì)在玩中讀課外書了。
孩子讀書的習(xí)慣,要從幼兒園時(shí)期開始培養(yǎng)。家長可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)屬于他的書架,帶孩子去挑選他喜歡看的書,不強(qiáng)迫他閱讀我們認(rèn)為有用的書,從培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣開始。另外,家長也要以身作則,陪孩子一起讀書,一起討論分享,讓閱讀變成一件愉悅的事情,而不是完成任務(wù)。
問:目前,家長們最關(guān)注的熱點(diǎn)就是“雙減”政策,寒暑假和周末孩子們都不能參加校外學(xué)科類培訓(xùn)班了。有的家長支持,認(rèn)為應(yīng)該給孩子減負(fù),有的家長擔(dān)憂孩子不校外補(bǔ)習(xí),學(xué)習(xí)跟不上。您怎么看待這個(gè)政策呢?
答:我是舉雙手贊成“雙減”政策的。2006年我就寫過一篇文章《優(yōu)秀成績不是靠課外補(bǔ)習(xí)獲得的》,收錄在我的《教你如何讀高中》那本書里。補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的傷害是無形的,也是有形的。學(xué)生的很多好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì),已經(jīng)在年復(fù)一年的補(bǔ)習(xí)中慢慢消磨掉了。這種消磨是在不知不覺中進(jìn)行的,其過程家長是看不到的,是無形的。但結(jié)果家長是可以看到的,是有形的。還有的把學(xué)生補(bǔ)得厭學(xué)了,補(bǔ)得一切學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熈耍耆珱]有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。比如幼升小銜接班補(bǔ)習(xí),上小學(xué)一年級(jí)新課,是有害而無益的。補(bǔ)習(xí)所上的新課,開學(xué)的時(shí)候,學(xué)校老師還要講授一遍,對(duì)學(xué)生來講完全是浪費(fèi)時(shí)間。如果學(xué)生第一遍就能學(xué)習(xí)好,是根本不需要先上一遍的。如果第一遍沒學(xué)習(xí)好,第二遍學(xué)習(xí)時(shí)又似是而非,也沒有用。
問:在“雙減”政策之下,還有“5+2”的學(xué)校課后托管政策。有些家長認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就不用管了,您作為校長和家長,您怎么看家校共育的問題?
答:“5+2”課后托管政策是國家出臺(tái)的惠利于學(xué)生,也惠利于家長的好政策。但是,把孩子交給學(xué)校,家長就不用管了,這個(gè)觀點(diǎn)我不敢茍同。相信大部分家長也不會(huì)放心。家校共育,家在前,校在后。學(xué)校教育永遠(yuǎn)代替不了家庭教育,反過來也一樣。
在雙減政策之后,教育部又明確了課后培訓(xùn)的學(xué)科與非學(xué)科之分,家長要知道課后托管不是課后培訓(xùn),如果有一些培訓(xùn)的內(nèi)容,也只能是體、音、美之類的非學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容。所以課后的托管不是學(xué)習(xí),家長要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的要求選擇課后托管還是不托管,這個(gè)是可以自由選擇的。
問:是什么契機(jī)激發(fā)您創(chuàng)作這本寫給小學(xué)生和家長的書的呢?您希望讀者從這本書中得到什么?
答:創(chuàng)作《小學(xué),我來了》這套書起源于四五年前上海一位讀者給我的來信,這位讀者也是一位老師,那時(shí)候她的孩子幼升小,很焦慮,在書店里找不到一本可以指導(dǎo)小學(xué)生上學(xué)的書,供她和孩子共讀,她無意中買到了我的《如何教你讀高中》,覺得我的那本書里有很多教育思想,與她比較接近,于是她就給我寫信,希望我也給小學(xué)生寫一本這樣的書。
從那個(gè)時(shí)候開始,我就留意收集小學(xué)生成長過程中會(huì)遇到的一些問題,然后逐漸整理。我整理小學(xué)一到六年級(jí)的240個(gè)可能遇到的問題,花了兩三年的時(shí)間。問題出來了,采取什么形式寫作才能讓家長和小學(xué)生愿意讀?讀完書之后又有一定的收獲?這確實(shí)也困擾了我很久,我與很多小學(xué)的老師、班主任、家長、校長在一起,討論怎么樣寫出這樣一本書。我曾經(jīng)想約一些志同道合的校長或者是小學(xué)老師共同來完成這本書的寫作,但是當(dāng)大家真正開始動(dòng)筆的時(shí)候,就覺得給小孩子寫書太難了,說什么,怎么說都要斟酌。
后來我的外孫女在我身邊天天問我這個(gè)為什么,那個(gè)為什么,我一下子找到了靈感,為什么不就寫一寫我和外孫女的對(duì)話呢?這樣的形式和內(nèi)容可能更易于小學(xué)生和學(xué)生家長接受。
這本書能夠?qū)懗鰜恚烁兄x那些與我一起討論問題的校長、老師、家長之外,最要感謝的還是我的小外孫女,是她的那么多“為什么”“怎么辦”才讓我下筆完成了這本書的寫作。
我希望家長和孩子讀完這本書后,都有所收獲。希望家長對(duì)于小學(xué)生的成長,能夠改變一些我認(rèn)為不太適合的教育方式。我做了十幾年校長,遇到過各種各樣的家長,但多數(shù)家長都在意孩子的分?jǐn)?shù),忽略了從孩子日常的行為中對(duì)孩子的性格、習(xí)慣、修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我希望家長能夠在這些方面有所改變。對(duì)孩子來說,我希望他們讀了這本書能夠知道怎么與家長、老師和同學(xué)相處;能夠自己學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)、生活上的一些問題;學(xué)會(huì)勞動(dòng);學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷害等等。
受訪者簡介
肖信斌,中學(xué)語文高級(jí)教師。曾任湖北省天門中學(xué)校長、武漢大學(xué)附屬學(xué)校校長。致力于為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育,倡導(dǎo)并實(shí)踐讓學(xué)生成為社會(huì)有用人才的辦學(xué)理念。著有《教你如何讀高中》《教你如何讀初中》《陪讀》等。
(文中圖片由長江文藝出版社提供)