“大樹(shù)說(shuō)：/我是大力士，/我能撐起整片藍(lán)天。/我倒立著說(shuō)：/你瞧，我能撐起整個(gè)大地！”這首名為《誰(shuí)是大力士》的詩(shī)，出自一位鄉(xiāng)村孩子之手，2010年出生的她現(xiàn)在是湖南資興市興寧鎮(zhèn)坪石完小的一名學(xué)生。當(dāng)這首詩(shī)與其他鄉(xiāng)村孩子的作品一同刊登在《詩(shī)刊》雜志上時(shí)，不少讀者深受感動(dòng)，紛紛留言“孩子的心靈最能觸動(dòng)人心”“真情、真誠(chéng)，永遠(yuǎn)最動(dòng)人！”“童心寫(xiě)在了天空和大地上”。

最近一段時(shí)間，不少鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)在互聯(lián)網(wǎng)上流傳，有的從鄉(xiāng)村物象抓取詩(shī)意，如岳金福的《云》；有的表達(dá)哲理智慧，如涵涵的《河里的心事》；有的傳遞對(duì)親人的思念與人生感懷，如樊嘉的《我的宇航員爸爸》。相對(duì)于矯揉造作、玩弄形式技巧或套路化的寫(xiě)作，這些詩(shī)雖然水平參差，但都是鄉(xiāng)村孩子發(fā)自內(nèi)心之作，具有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的審美特質(zhì)。它們以純真質(zhì)樸的情感和充滿泥土芬芳的語(yǔ)言讓人們感到一種詩(shī)意，也難怪不少原本對(duì)詩(shī)歌“無(wú)感”的人讀后都表示深受感動(dòng)。大家一方面驚嘆于鄉(xiāng)村孩子驚人的文學(xué)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，一方面希望更多力量參與其中，呵護(hù)鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)心，讓孩子們與詩(shī)為伴，快樂(lè)成長(zhǎng)。

呵護(hù)鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)心，需要激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)谧x詩(shī)、作詩(shī)中感受到文學(xué)給予人的豐富滋養(yǎng)。中國(guó)作協(xié)和各地方作協(xié)發(fā)揮公共文學(xué)服務(wù)的職能，通過(guò)詩(shī)人進(jìn)校園、鄉(xiāng)村學(xué)生與詩(shī)人結(jié)對(duì)子等形式讓孩子們走近詩(shī)歌；“是光詩(shī)歌”鄉(xiāng)村詩(shī)歌教育公益組織為全國(guó)1000多所鄉(xiāng)村中小學(xué)的10萬(wàn)名孩子，帶去了人生第一堂詩(shī)歌課；“美麗中國(guó)”支教項(xiàng)目的老師為鄉(xiāng)村孩子播種詩(shī)歌的種子……孩子們的創(chuàng)作熱情被點(diǎn)燃，成長(zhǎng)之路亦被點(diǎn)亮。

呵護(hù)鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)心，需要引導(dǎo)他們?nèi)绾胃帽磉_(dá)。《毛詩(shī)序》云：“在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。”詩(shī)歌不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。引導(dǎo)鄉(xiāng)村孩子如何作詩(shī)，不是為了培養(yǎng)小天才或者小詩(shī)人，而是希望他們通過(guò)詩(shī)歌接受情感教育、審美教育、文化教育。對(duì)于鄉(xiāng)村孩子，尤其是留守兒童而言，他們和成人一樣，有生活的困惑和苦惱，而詩(shī)歌可以成為他們尋找情感寄托，表達(dá)內(nèi)心渴望的方式。

呵護(hù)鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)心，需要讓孩子們?cè)趯?xiě)詩(shī)的過(guò)程中有獲得感。不少面向少兒作者的文學(xué)期刊和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過(guò)開(kāi)設(shè)“00后”“校園”等欄目選登鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)作，鼓勵(lì)創(chuàng)作；一些企業(yè)還通過(guò)“大山詩(shī)歌瓶”活動(dòng)征集作品，將鄉(xiāng)村孩子的詩(shī)作印在產(chǎn)品包裝上，讓他們的作品廣泛流傳；一些少兒詩(shī)歌節(jié)、兒童詩(shī)歌賽也有針對(duì)性地面向鄉(xiāng)村孩子，吸引他們參加……這些舉措讓鄉(xiāng)村孩子們渴望有人分享、有人肯定自己創(chuàng)作的心愿得以實(shí)現(xiàn)。

在我們被鄉(xiāng)村孩子充滿童心的鮮活詩(shī)作感染的同時(shí)，也應(yīng)加大力度關(guān)心、支持、呵護(hù)鄉(xiāng)村孩子的創(chuàng)作，讓詩(shī)意常伴他們身旁。