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    中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

    經(jīng)典進(jìn)課本為何一定要“整容?注意別把蕭紅的靈氣刪改掉了
    來(lái)源:封面新聞 | 張杰  2021年05月06日09:04
    關(guān)鍵詞:蕭紅

    1940年代,蕭紅在香港養(yǎng)病,張愛玲恰好在港大讀書,因戰(zhàn)爭(zhēng)停課,即將回上海。不知道這兩位文章高手,是否意識(shí)到彼此的存在。

    想到這兒,好像有一種“嗑”到才女雙姝同框的激動(dòng)。有一陣子,我總愛把蕭紅和張愛玲的文學(xué)水平對(duì)比著玩兒。她倆誰(shuí)寫得更好?然后在心里一一列舉她倆各自的成就,高手過(guò)招,不分上下。

    在種種對(duì)比中,有一條,蕭紅似乎更勝一籌:張愛玲的文章還沒(méi)見到入教科書的。但蕭紅的很多作品卻進(jìn)入語(yǔ)文課本,被青少年閱讀。

    比如小學(xué)語(yǔ)文課本節(jié)選了蕭紅的小說(shuō)《小城三月》,初中語(yǔ)文課本節(jié)選了蕭紅的散文《回憶魯迅先生》,高中課本選入了蕭紅的散文《餓》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,有四五篇節(jié)選文字被選入中小學(xué)語(yǔ)文教材,包括《火燒云》《學(xué)詩(shī)》《祖父的園子》等。能被選上中小學(xué)語(yǔ)文課文,成為國(guó)民語(yǔ)文教育的范本,無(wú)疑這不是誰(shuí)能都有的榮譽(yù)。

    但是,蕭紅作品進(jìn)入課本,卻也帶給喜愛蕭紅的讀者一個(gè)煩惱:語(yǔ)文課本里的蕭紅作品,往往被動(dòng)過(guò)“整容手術(shù)”。近日,一篇作者為郭玉斌,名為《蕭紅入編課本的不幸遭遇》(來(lái)自《文學(xué)自由談》2021年第2期)的文章,指出這種現(xiàn)象實(shí)在太嚴(yán)重,一一列舉,逐個(gè)分析,言辭懇切激動(dòng),“蕭紅若活著,看到這種修改,估計(jì)會(huì)哭暈!”

    文中指出2019年人教版小學(xué)語(yǔ)文課本里收錄了蕭紅的《火燒云》一文,被修改的面目全非,節(jié)選部分不足八百字的原文,被刪去了二百多字,剩下的四分之三篇幅也被改動(dòng)多達(dá)百余處。又指出2019年人教版小學(xué)《語(yǔ)文》課本五年級(jí)下冊(cè)的《祖父的園子》一課,同樣節(jié)選自《呼蘭河傳》。

    對(duì)原作篡改達(dá)一百二十多處。作者認(rèn)為,蕭紅是一個(gè)有著壯士心、女兒情、孩子氣的作家,鮮明的“孩子氣”對(duì)于她的創(chuàng)作,有著不可低估的作用。《呼蘭河傳》就頗具兒童文學(xué)的色彩,有著一種不可模仿的、稚拙的美。兒童視角的選擇、兒童口語(yǔ)的運(yùn)用、童心美的展示,是蕭紅作品中極寶貴、極富光彩與魅力之處,“這熠熠生輝的文字竟在選入語(yǔ)文教材的時(shí)候被打磨殆盡了!”

    這篇文章被廣為轉(zhuǎn)發(fā)。引發(fā)很多人的深思和討論。有人提出不少疑問(wèn):如果原作很不堪,為何選入教材?如果原著很不錯(cuò),何必這般’整容’?” “教材改編的邊界在哪”、“教材把蕭紅作品改了,有必要嗎?”

    但也有人認(rèn)為不必如此生氣,認(rèn)為這種改變也有其合理性。很多被選編進(jìn)教材的名著都帶有作家的強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格,專家們通過(guò)自己幾十年的人生閱歷挑選后,進(jìn)行改編,按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)改得簡(jiǎn)潔流暢,也是為了更好的教學(xué)。

    到底哪種觀點(diǎn)更公允、更有意義,首先,讓我們先具體感受一下,被指認(rèn)出來(lái)的修改部分案例。

    在《火燒云》原作開篇寫道:“晚飯一過(guò),火燒云就上來(lái)了。”其中的“一過(guò)”被改成“過(guò)后”。郭玉斌說(shuō),這一時(shí)間副詞改得沒(méi)道理:“一過(guò)”是表示“剛一過(guò)去”,是一個(gè)短暫、明晰的時(shí)間概念;“過(guò)后”則可能是一個(gè)較長(zhǎng)的、模糊的時(shí)間段。對(duì)于很快就會(huì)消失的“火燒云”,當(dāng)然原作的“一過(guò)”更恰切。

    接下來(lái)一句:“照得小孩子的臉紅紅的。”課文在其前面加了“霞光”二字,這完全違背作者的意志。蕭紅在原作中表示:“說(shuō)’晚霞’人們不懂,若一說(shuō)’火燒云’就連三歲的孩子也會(huì)呀呀的往西天空里指給你看。”既然當(dāng)?shù)厝诉B“晚霞”都不懂,怎么可能懂得其衍生出來(lái)的詞“霞光”呢?

    還有把原作的“喂豬的老頭子,往墻根上靠”,改作“喂豬的老頭兒在墻根靠著”。有過(guò)東北農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的人都知道,土墻的墻根很多是坡狀的,所以“往墻根上靠”是一個(gè)滿有生趣的靈動(dòng)影像,課文這一改卻變成了呆板的靜態(tài)畫面,遮掩了原作語(yǔ)言的神采。在《祖父的園子》一文,課文將蕭紅寫的“嘯”字換成了“呼叫”。

    總之,被改動(dòng)的多達(dá)百余處,有一個(gè)總體傾向,就是讓作品的文字,“去個(gè)性化”,更普通化,是大多數(shù)人所說(shuō)的話。把語(yǔ)言表達(dá)上各有特色的文章,改成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。

    凡是有文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)的人都知道,蕭紅的作品,是語(yǔ)言的天才,是集元?dú)狻㈧`氣于一身的現(xiàn)代漢語(yǔ)源頭性作家。對(duì)于這樣的作家作品,為何不讓她的作品以原貌給孩子們學(xué)習(xí)呢?畢竟,整容就算整得再“標(biāo)準(zhǔn)”,也不如素顏顏值高得生動(dòng)。

    或許這種詞語(yǔ)的“標(biāo)準(zhǔn)件”,更利于統(tǒng)一語(yǔ)文教學(xué),但是同時(shí)我們還應(yīng)該知道,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅僅是提供知識(shí),還有培養(yǎng)青少年對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)和優(yōu)秀文本的閱讀欣賞能力和寫作能力。優(yōu)秀的文章,首先就體現(xiàn)在語(yǔ)言的特色和個(gè)性上。如果把一個(gè)作家的語(yǔ)言特色和個(gè)性刪減到很多,將之當(dāng)成學(xué)生精讀、背誦的范文課文,學(xué)生怎么能寫出富有個(gè)性的文章呢?

    有的人會(huì)說(shuō),小孩子還小,審美能力不夠。其實(shí),千萬(wàn)不要小看小孩子。張愛玲說(shuō),“小孩不像我們想象的那么糊涂。父母大都不懂得子女,而子女往往看穿了父母的為人。我記得很清楚,小時(shí)候怎樣渴望把我所知道的全部吐露出來(lái),把長(zhǎng)輩們大大地嚇唬一下。”

    此外,“取法乎上,得乎其中,取法其中,得乎其下”。正因?yàn)閷徝滥芰Σ粔颍鸥屒嗌倌陱男【徒佑|到最好的文本,培養(yǎng)起對(duì)一流作品的欣賞能力,而不是只是提供知識(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)件”課文。當(dāng)然,不是每一個(gè)人都要成為專業(yè)作家,但是閱讀和寫作能力,關(guān)乎表達(dá)自我和理解他人的能力,在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)是越來(lái)越重要的必備素養(yǎng)。

    我們期待看到,當(dāng)新的學(xué)年到來(lái),發(fā)下來(lái)嶄新的語(yǔ)文課本,課桌前的少年們,能有機(jī)會(huì)完整感受到蕭紅的原作,感受到這位“壯士心、女兒情、孩子氣”的作家淋漓的元?dú)猓l(fā)出對(duì)我們偉大、精妙漢語(yǔ)的強(qiáng)烈的熱愛。

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