無論是實體書店還是線上購書平臺，會“不自覺”按照年齡分類，推薦兒童書目。但不少家長反映，按照童書榜單、育兒博主推薦買來的網(wǎng)紅童書，孩子卻并不感興趣。 日前，中國首個兒童分級閱讀行業(yè)標準宣介會發(fā)布消息，《3—8歲兒童分級閱讀指導》行業(yè)標準于2020年6月正式批準立項，將于今年上半年完成編制工作。“該標準不僅填補了我國少兒圖書發(fā)行標準化的空白，還將為建立符合中國兒童閱讀需求的階梯閱讀體系奠定堅實的基礎，為廣大從業(yè)人員和讀者提供權威指導。”全國出版物發(fā)行標準化技術委員會秘書處秘書寧毅說。

兒童分級閱讀行業(yè)標準的出臺，能否助力家長破解“我的孩子不愛讀書”這一難題？近日，記者采訪了長期研究兒童閱讀的專家學者、兒童圖書館工作人員、語文教師以及家長。

年齡，兒童分級閱讀的重要參考

4月18日上午10點半，5歲的王夢瑤跟著母親孟儷來到離家不遠的西西弗書店。她輕車熟路地走到“少兒區(qū)”，抽出繪本《湯姆走丟了》，坐到一旁的黑沙發(fā)上開始翻閱。

“孩子從小就喜歡翻書、看書，我們每周都會來書店看書，家里也買了許多書。”孟儷告訴記者，最近每天會給孩子讀一段《伊索寓言》，通過簡短的小寓言故事闡述日常生活中不為察覺的哲理。談起如何為孩子選書，孟儷分享說，會在網(wǎng)上查詢，兒童各年齡推薦書單或是暢銷童書榜單，并根據(jù)孩子的日常喜好，進行購買。“現(xiàn)在孩子稍微大一些了，能夠基本摸清她的喜好，所以，給她買的書，她還比較喜歡。”孟儷回憶說，女兒近一歲時，她開始“大規(guī)模”購買童書，但到底適不適合孩子，也不確定。“幸運的是，孩子喜歡我買的書。”

山東師范大學文學院副教授林靜研究兒童閱讀二十多年，在她看來，“孩子不喜歡看書”的根本原因在于，家長沒有給孩子提供“合適”的書。

林靜說，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前從國外引進及國內(nèi)原創(chuàng)的兒童繪本有4萬多種。“對父母而言，挑選出合適的童書，就是淘金。”林靜表示，書單、榜單劃分相對粗略，對兒童購書的指導性相對較弱。“制定一份童書書單是一份令人心生敬畏的工作。選中的每一本書，應該符合兒童某一成長階段的多種訴求，精準把握兒童成長的敏感期。”

麥芽大語文教師丫丫從事語文教學工作13年，她建議，家長為孩子選書，要幫助孩子順利超越“最近發(fā)展區(qū)”。林靜解釋說，心理學家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，可以理解為孩子現(xiàn)有水平和潛能水平的中間區(qū)域。“閱讀要帶著認知上的安全感，往前探索，獲得更深一步體驗。最好的兒童閱讀體驗是，喜悅的緊張感或是舒適安心的挑戰(zhàn)感。”倘若孩子閱讀的書籍難度過大，會挫傷孩子閱讀積極性，也是“孩子不愿讀書”的原因之一。

山東省少年兒童圖書館館長張鐵柱告訴記者，圖書館開放區(qū)域的書籍，主要分為0至6歲和7至14歲兩個部分，每一部分又按照適合閱讀的年齡段不同，每一至兩歲劃分為一個小類別，小類別中再進行細分。

“與成人不同，少年兒童思維能力和認知水平不同年齡段差異巨大，可以說，差一歲都大不相同，這也是為孩子準備的書籍應按年齡分級的原因。如果不分級、歸類，低齡的兒童看不懂大孩子的書，也不感興趣，大孩子也會覺得給更小年齡段兒童準備的書籍‘幼稚’。”張鐵柱提到，把童書和成年人閱讀的書籍進行區(qū)分，本來就是一種“分級閱讀”。

閱讀，兒童認知“鷹架”

《母雞蘿絲去散步》是一本經(jīng)典圖畫書，文字與畫面形成非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。這本書是4歲的李佳豪最近“癡迷”的一本書，每晚都會纏著媽媽講兩遍，才肯上床睡覺。

林靜說，3-4歲兒童幽默感正在形成，所以，會對有趣有意思的事情格外敏感。“幽默感對孩子成長十分重要，對成人也一樣。幽默風趣，本就是難得的性格特點。”

所以，科學的兒童分級閱讀指導要尊重兒童發(fā)展的生命事實，細致全面考慮孩子內(nèi)心的真正訴求，也就是“能力需求點”。林靜舉例說，孩子閱讀訴求如同對美食的渴望，如果他恰好吃到了他最需要的某一種食物，“那吃起來一定十分開心、吸收得也很充分”。所以，她建議，立足兒童教育理論的基礎上制定兒童分級閱讀行業(yè)標準時，應進行大范圍的兒童文本試讀，仔細觀察兒童閱讀狀態(tài)，判斷一本書是否真的適合孩子。

林靜說，兒童分級閱讀指導應發(fā)揮“鷹架”作用，幫助家長、老師引導孩子超越“最近發(fā)展區(qū)”。閱讀指導的書單中，應包括豐富的主題、多樣的體裁及個性化的設置，為孩子提供全面的閱讀體驗。

張鐵柱認為，兒童分級閱讀行業(yè)標準的核心在于要適應不同年齡段孩子實際的認知水平。出版社在制作、出版一本童書時，也要先確定目標讀者的大致年齡范圍，這本書的導讀、插圖、故事情節(jié)、拼音等部分都會進行相應的調(diào)整，以此來更好滿足小讀者的需要。以四大名著中的《西游記》為例，從適合嬰幼兒閱讀的繪本，到兒童版、青少年版，再到小說原著，事實上圍繞《西游記》形成了從幼齡到成年階段的書籍體系，一定程度上可以說是圖書分級理念的產(chǎn)物。

“年齡大小并不是判斷兒童閱讀能力的絕對標準。”張鐵柱介紹，當家長帶著孩子來圖書館讀書時，工作人員會先了解孩子的年齡、識字量、平時的讀書興趣等情況，再綜合判斷適合其閱讀的書籍類別。

記者了解到，山東省少年兒童圖書館的圖書分級，立足于實際工作經(jīng)驗，正在探索標準，也會參照國內(nèi)、國際權威機構書單。“不同出版社、不同圖書館、不同書店，都有自己的圖書分級方法，大致內(nèi)容不會偏差很多，但肯定有不少細節(jié)差異。”張鐵柱舉例說，即使是同一位童書作家，其作品也可能被分到不同階段。比如作家曹文軒，他的作品《羅圈腿的小獵狗》被認為閱讀難度低，適合低齡兒童，有加了拼音的版本；但《草房子》等較有深度的作品，更適合有閱讀基礎的兒童，因此這部作品很少有拼音本。

選書，沒有標準答案

分級閱讀的概念雖然引入中國已有十多年，但國內(nèi)對分級閱讀標準的研究，大都在民間或出版機構，且分級閱讀理論體系的搭建較為滯緩，存在著研究主體的行業(yè)結構單一、標準制定者公信力不夠、推行力量沒有形成合力等問題。

在中國首個兒童分級閱讀行業(yè)標準宣介會上，少兒讀物發(fā)行工作委員會主任、中國少年兒童新聞出版總社有限公司社長孫柱介紹，《3—8歲兒童分級閱讀指導》行業(yè)標準的編制以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》《義務教育語文課程標準》為政策依據(jù)，參考了其中關于兒童學習與發(fā)展的具體內(nèi)容，結合兒童身心發(fā)展規(guī)律進行編寫。同時廣泛借鑒、吸收了兒童發(fā)展心理學、教育心理學、教育目標分類學、兒童繪畫理論等學術領域的理論經(jīng)驗和研究成果，進行內(nèi)容編寫。

濟南市高新區(qū)山大附中瀚陽小學二年級五班語文教師葉晶晶認為，分級閱讀指導能根據(jù)兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度提供不同的讀物推薦，可以引導兒童閱讀更科學、更有針對性，也為家長選購童書提供了抓手。

丫丫老師建議，分級標準可參考，但不能盲從，要選擇性使用。家長可以根據(jù)孩子自身情況，拔高或降低難度，選擇適合自己孩子的方法、書籍，實現(xiàn)孩子潛能開發(fā)的最大化。“有小學二年級學生，就能聽懂《鏡花緣》《搜神記》。如果我們僅從分級標準來看，這類書目更適合高年級學生閱讀，如果我們盲目遵從標準，就有點狹隘了。”她認為，閱讀的重點是孩子能不能讀得懂、有沒有閱讀興趣。孩子的關注點，家長對孩子情緒和興趣的關注，能幫助老師、家長準確判斷孩子的閱讀理解水平。“分級閱讀指導行業(yè)標準這把尺子，落到每個孩子身上，需要進行個性化調(diào)整。”

同時，有專家建議，兒童分級閱讀指導行業(yè)標準，應避免“成人視角、專家視角”。“看似是尊重兒童的前提下，事實上還是一種成人本位的思考，沒有尊重兒童的閱讀狀態(tài)，沒有從兒童的視角去閱讀。”

比如，暢銷童書《首先有一個蘋果》，深受專家推薦、認可。幽默詼諧的畫風獨樹一幟，故事的細節(jié)非常豐富，重復中又暗含著變化，可以引導孩子們清楚明白地體會到從一到十甚至“數(shù)不清”的數(shù)量概念。但是書中有一個情節(jié)，是獵人打掉小鳥，小鳥掉下來，獵狗出來叼小鳥。“3至6歲的孩子，認為世間萬物有靈，看到小鳥被打傷，他們怎么會開心呢？”