教育牽動(dòng)國(guó)民神經(jīng)。最近兩部熱播電視劇《陪你一起長(zhǎng)大》和《小舍得》反映了教育資源爭(zhēng)奪的激烈程度，不僅把觀眾的注意力聚集在低齡教育階段，而且暴露了一個(gè)深層次的認(rèn)知偏差問題——究竟什么才是“好”的教育。劇中人心目中所謂“好”的教育，就是讓孩子能夠獲得升學(xué)率最高的學(xué)校或班級(jí)的入門券，然后考出最漂亮的成績(jī)，唯有如此家長(zhǎng)才能安心，孩子也才能有自信心。即使是那些明明具備足夠經(jīng)濟(jì)條件、家庭基礎(chǔ)，完全可以因材施教的父母，也不能免俗，偏偏只看重分?jǐn)?shù)。

比如《陪你一起長(zhǎng)大》中的新月一家，家庭條件可謂相當(dāng)優(yōu)渥，各種教育投入也非常大手筆。剛剛幼兒園大班的新月不僅學(xué)英語、彈鋼琴，還會(huì)用法語朗誦詩(shī)歌，但是父母卻天天為她能否就讀重點(diǎn)小學(xué)焦慮不已。再比如《小舍得》中各項(xiàng)能力都很優(yōu)秀的歡歡，聲樂比賽拿了一等獎(jiǎng)，但是沒能進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“競(jìng)賽班”，這個(gè)小挫折幾乎成了全家人的噩夢(mèng)。這無疑是一個(gè)悖論，明明家庭最有條件實(shí)施素質(zhì)教育，明明子女也具備這方面的能力，但是大家的教育共識(shí)卻只有一條：考好分?jǐn)?shù)，進(jìn)升學(xué)率最高的學(xué)校。這未免令人遺憾，但更引人深思，造成這個(gè)結(jié)果的，究竟是客觀的教育“內(nèi)卷”，還是育人標(biāo)準(zhǔn)的主觀單一化呢？這種思維其實(shí)是后發(fā)國(guó)家的通病，是教育資源長(zhǎng)期相對(duì)匱乏、社會(huì)選拔標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一的后遺癥，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)滯后于我國(guó)目前教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。

后發(fā)國(guó)家因?yàn)槠鸩酵怼⒒A(chǔ)薄弱，各種資源都相對(duì)匱乏，教育發(fā)展尤為艱難。以高等教育為例，改革開放前，相關(guān)資源匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為高等教育培養(yǎng)預(yù)備人才的中小學(xué)教育，尚沒有條件以素質(zhì)教育為目標(biāo)，只能以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，從而把分?jǐn)?shù)當(dāng)作唯一準(zhǔn)繩。這就形成了學(xué)校只看升學(xué)率，學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，千軍萬馬過獨(dú)木橋的“高考盛景”。然而，截至2020年6月，中國(guó)高等院校已經(jīng)達(dá)到了3005所，其中普通高等學(xué)校2740所。各類教育機(jī)構(gòu)快速增長(zhǎng)，高考已不再是獨(dú)木橋。

隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代、行業(yè)門類的增加，職業(yè)的種類也在不斷增多，社會(huì)對(duì)人才的需求變得越來越多樣化，只以分?jǐn)?shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)的選拔模式，早已不能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)多種人才的需求量。近年來頻頻出現(xiàn)的“技術(shù)工人短缺”“新興行業(yè)人才缺口巨大”等新聞，都已經(jīng)說明了應(yīng)試教育的選拔模式正在成為“老皇歷”，多元化多樣化的人才培養(yǎng)才是我國(guó)教育發(fā)展的未來。但遺憾的是，很多人的教育觀念并沒有隨之發(fā)生質(zhì)的改變。就以這兩部電視劇為例，劇中的幾戶人家，大多經(jīng)濟(jì)條件良好，有房有車，雇得起保姆、鐘點(diǎn)工，還獲得了祖輩在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)資源上的大力支持，供養(yǎng)一個(gè)或兩個(gè)孩子，使孩子獲得相對(duì)優(yōu)良的教育，顯然不是問題。但是他們卻一門心思地拼學(xué)區(qū)、拼分?jǐn)?shù)，孩子真正感興趣且愿意為此付出的天賦和專長(zhǎng)不是被無視就是被犧牲……可見，觀念的滯后正在扭曲教育發(fā)展的應(yīng)有之義，毀掉教育健康發(fā)展的可能性。

不過這也是后發(fā)國(guó)家發(fā)展的必經(jīng)之路，同為儒家文化圈的日本、韓國(guó)還有新加坡，也都在經(jīng)濟(jì)騰飛初期格外看重分?jǐn)?shù)，教育同樣出現(xiàn)“雞娃”現(xiàn)象，高考競(jìng)爭(zhēng)也格外激烈。但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育資源、人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸變得豐富與多元起來。所以，所謂的教育“內(nèi)卷”究竟有幾分是客觀現(xiàn)實(shí)，又有幾分是人們的“刻板印象”，這才是當(dāng)下家長(zhǎng)與學(xué)校真正應(yīng)該思考的問題，也是破除各種“雞娃”焦慮心理的可能所在。自古教育就不止一條路，因材施教才是根本。

（作者：夏 雪，系社會(huì)學(xué)博士）