3月20日，荊楚“紅色文藝輕騎兵”進(jìn)校園活動(dòng)——湖北兒童文學(xué)研究基地揭牌儀式暨湖北兒童文學(xué)新作研討會(huì)在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)舉行。湖北省作家協(xié)會(huì)黨組書(shū)記、副主席文坤斗，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)黨委書(shū)記欒永玉，長(zhǎng)江少年兒童出版社（集團(tuán)）有限公司董事長(zhǎng)何龍代表主辦方致辭。湖北省作協(xié)黨組成員、副主席高曉暉和中南財(cái)大新聞與文化傳播學(xué)院院長(zhǎng)羅曉靜共同簽署了湖北兒童文學(xué)研究基地合作協(xié)議。文坤斗、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副校長(zhǎng)鄒進(jìn)文為湖北兒童文學(xué)研究基地揭牌，由湖北省作家協(xié)會(huì)與中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的湖北兒童文學(xué)研究基地正式成立。基地成立儀式后，主辦方邀請(qǐng)專家就近年湖北兒童文學(xué)新作進(jìn)行專題研討。

湖北是兒童文學(xué)創(chuàng)作大省，創(chuàng)作實(shí)力雄厚，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，評(píng)論家們通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，重點(diǎn)研討了湖北6位兒童文學(xué)作家2017年以后創(chuàng)作出版的新作品，包括徐魯?shù)摹蹲穼ぁ贰⒍觊嗟摹赌粮琛贰ⅫS春華的《我和小素》、舒輝波的《逐光的孩子》、蕭袤的《童話山海經(jīng)——鳳凰傳說(shuō)》、彭緒洛的《我的探險(xiǎn)筆記》等。

天津理工大學(xué)教授舒?zhèn)フJ(rèn)為這批新作具有題材的多樣性、主題的充沛性、文類的豐富性、文學(xué)表達(dá)的多元性和藝術(shù)追求的精湛性，拓展了當(dāng)代兒童文學(xué)敘事藝術(shù)的高度、厚度和廣度。

太原師范學(xué)院教授崔昕平認(rèn)為，6位作家的作品呈現(xiàn)出了湖北兒童文學(xué)良好的創(chuàng)作生態(tài)，一方面涉及到多個(gè)創(chuàng)作領(lǐng)域，另一方面湖北兒童文學(xué)具有一種綿延力，作家代際之間的傳承好，在未來(lái)的代際劃分中仍然可以看到湖北兒童文學(xué)作家的身影。她從地域文脈、詩(shī)性情懷、求真尋美三個(gè)方面探討了6位作家間的共性特征，即以楚文化為中心的崇尚自然、熱愛(ài)萬(wàn)物、率性、真摯等氣質(zhì)和共性。

《文藝報(bào)》總編輯梁鴻鷹評(píng)價(jià)湖北兒童文學(xué)具有開(kāi)闊的視野，豐富的題材，善于把兒童的成長(zhǎng)放在歷史進(jìn)步、人與自然和諧發(fā)展中來(lái)考量，具有強(qiáng)烈的當(dāng)下感和現(xiàn)實(shí)感。《逐光的孩子》把寫(xiě)作放到鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村教師視野中；《我和小素》寫(xiě)了在疫情面前兩個(gè)初三的學(xué)生心理和成長(zhǎng)；《童話山海經(jīng)》用中華傳統(tǒng)古籍來(lái)重塑故事，具有童趣和非常強(qiáng)的藝術(shù)轉(zhuǎn)化能力。他認(rèn)為所有作品非常可貴的是對(duì)童心、對(duì)兒童心理的把握，體現(xiàn)出對(duì)兒童人格的尊重、對(duì)中華文化創(chuàng)造性的運(yùn)用以及作家自己提煉語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造力，這些對(duì)兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作都有十分重要的作用。

《人民日?qǐng)?bào)》文藝部副主任劉瓊認(rèn)為，在當(dāng)代兒童文學(xué)版圖上，湖北一直是重鎮(zhèn)，既有優(yōu)秀傳統(tǒng)，又有當(dāng)下創(chuàng)新；既有深厚扎實(shí)的理論評(píng)論基礎(chǔ)，又有豐富多面的創(chuàng)作實(shí)踐。湖北兒童文學(xué)代際傳承有序，作品風(fēng)格和類型多樣，人才隊(duì)伍龐大，在兒童小說(shuō)、詩(shī)歌、科幻、童話、寓言等方面，都有代表性作家和拿得出手的作品，形成了引人矚目的“湖北兒童文學(xué)作家群”。在這批湖北兒童文學(xué)的新作中，看到了豐富的面向，引人注意的是整體地體現(xiàn)出一種現(xiàn)實(shí)主義力量。除了孩子，也愿意把它們當(dāng)作現(xiàn)實(shí)主義的力作推薦給成人閱讀。

北京師范大學(xué)文學(xué)院教授張莉提出“如何寫(xiě)出當(dāng)代感”的問(wèn)題。她認(rèn)為好的兒童文學(xué)作品是寫(xiě)給當(dāng)下的兒童看的，而不是給上個(gè)世紀(jì)的兒童，甚至當(dāng)下不同年齡段的人讀，都可以獲得不一樣的生命感悟。

蘭州大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)李利芳教授認(rèn)為，湖北兒童文學(xué)始終閃耀著理想主義者的光芒，在引導(dǎo)青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀上扮演著舉足輕重的角色。僅以董宏猷、徐魯、蕭袤、舒輝波、黃春華、彭緒洛這六個(gè)透視點(diǎn)，已看出湖北兒童文學(xué)整體上的創(chuàng)作格局與精神氣象。他們腳踩中國(guó)大地，心懷育人使命，堅(jiān)執(zhí)開(kāi)放包容、前瞻引領(lǐng)的大兒童文學(xué)觀念，在兒童文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)精神的時(shí)代新創(chuàng)上作出了積極的藝術(shù)勘探，創(chuàng)造出我國(guó)地域兒童文學(xué)的獨(dú)特精神生態(tài)，為兒童文學(xué)史及兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論研究均提供出豐富的材料，值得研究界逐步展開(kāi)深入關(guān)注。

武漢大學(xué)教授葉立文認(rèn)為，舒輝波《逐光的孩子》對(duì)民辦教師的書(shū)寫(xiě)，有詩(shī)意的語(yǔ)言和撩動(dòng)人心的情愫，以及隱秘幽微的生命體驗(yàn)，作品溫情浪漫的敘述腔調(diào)，而不是居高臨下的教育腔調(diào)，因?yàn)槠鹾狭饲嗌倌甑拇嬖诟杏X(jué)，引起青少年讀者的共鳴。兒童文學(xué)還是應(yīng)當(dāng)植根于正典傳統(tǒng)，在書(shū)寫(xiě)存在經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整敘述腔調(diào)上做文章。

湖北省文聯(lián)文學(xué)藝術(shù)院院長(zhǎng)蔡家園認(rèn)為，黃春華《我和小素》是一部很有感染力的作品，真實(shí)地記錄了一段非常時(shí)期的社會(huì)生活，生動(dòng)地記錄了一段獨(dú)特的少年生命經(jīng)驗(yàn)：自在頑皮的本能、逃離束縛的生命反抗、期待理解的生命渴求、奉獻(xiàn)自我的生命體驗(yàn)。這種對(duì)兒童可能具有的能力的生動(dòng)書(shū)寫(xiě)，會(huì)給讀者提供一個(gè)比他們現(xiàn)有的童年更能實(shí)現(xiàn)其“向上”的超越現(xiàn)實(shí)局限的童年世界，這正是黃春華作品廣受歡迎的原因。

湖北大學(xué)文學(xué)院副教授申利鋒評(píng)價(jià)徐魯長(zhǎng)篇小說(shuō)《追尋》最突出的特色，即為其嚴(yán)肅的生態(tài)文明觀與充滿溫情的詩(shī)意風(fēng)格的有機(jī)融合，該作的主題表達(dá)、形象塑造、情節(jié)鋪設(shè)、敘事節(jié)奏、意境構(gòu)擬等方面，都體現(xiàn)出了在兒童小說(shuō)創(chuàng)作上的匠心與愛(ài)心，體現(xiàn)了他的兒童文學(xué)創(chuàng)作兼具現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和理想主義相交融的特點(diǎn)。

中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)新聞與文化傳播副教授肖畫(huà)以“集體的史詩(shī)，個(gè)體的抒情”來(lái)概括董宏猷小說(shuō)《牧歌》中的“父親”意象。書(shū)中三十多首中外名曲不僅因?yàn)楸舜擞袆e的節(jié)奏構(gòu)成小說(shuō)在形式上的起承轉(zhuǎn)合，并因?yàn)楦髯圆煌脑⒁夂魬?yīng)小說(shuō)在情感上的強(qiáng)弱起伏。集體的史詩(shī)和個(gè)人的抒情互為補(bǔ)充，互相調(diào)和，才有《牧歌》統(tǒng)籌全篇的張力。

長(zhǎng)江少年兒童出版社文學(xué)分社社長(zhǎng)胡同印認(rèn)為，湖北的兒童文學(xué)作家沒(méi)有去刻意迎合市場(chǎng)，并沒(méi)有選擇庸俗和膚淺，而是保持著高度的藝術(shù)追求和強(qiáng)烈的時(shí)代使命感。《牧歌》將厚重的歷史與輕快的音樂(lè)完美融合，穿越時(shí)空的故事，表現(xiàn)的則是家國(guó)情懷；《追尋》講述了幾代科學(xué)家保護(hù)、研究白鰭豚的科考往事，培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)和積極向上的生命觀；《我和小素》生動(dòng)呈現(xiàn)了疫情中的武漢人民面對(duì)災(zāi)難的不屈和勇敢，帶給讀者的是一堂深刻的生命教育課；《逐光的孩子》通過(guò)一位鄉(xiāng)村支教老師的視角，謳歌了在邊遠(yuǎn)山區(qū)播撒希望、傳遞夢(mèng)想的支教志愿者，展現(xiàn)了新時(shí)代鄉(xiāng)村教育的發(fā)展與進(jìn)步，文字間充滿了悲憫情懷；《童話山海經(jīng)》在深入吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行創(chuàng)造性的闡釋，向孩子們傳遞的是真、善、美的理念；《我的探險(xiǎn)筆記》真實(shí)還原作者的野外探險(xiǎn)經(jīng)歷，向讀者展現(xiàn)大自然的壯美，講授野外生存技能，培養(yǎng)孩子的探索精神和陽(yáng)剛之氣。這6部作品雖然體裁不同，角度各異，但都是在踐行為少年兒童“培根鑄魂”的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任，這是兒童文學(xué)作家身上的一種可貴的品質(zhì)。

文坤斗表示，湖北燦爛絢麗的楚文化，瑰麗的自然山水，宏偉的現(xiàn)代化工程，都給湖北兒童文學(xué)創(chuàng)作提供了很好的素材。湖北兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作實(shí)踐和相互學(xué)習(xí)相互砥礪的傳統(tǒng)和氛圍，也給兒童文學(xué)創(chuàng)作提供了經(jīng)驗(yàn)和條件。他希望全省廣大的兒童文學(xué)作家，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，希望湖北兒童文學(xué)研究基地，集結(jié)湖北更多的兒童文學(xué)作家、整合兒童文學(xué)研究力量，為湖北兒童文學(xué)的繁榮發(fā)展做出更多努力。