分享活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

經(jīng)典名著具有深刻的生命意義和哲學(xué)意義，不受時(shí)空限制且常讀常新。教育部最新版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性。中學(xué)生怎樣才能讀懂名著？如何提升應(yīng)對(duì)名著閱讀題目的能力？學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)？

12月13日晚，由作家出版社主辦的“中學(xué)生名師導(dǎo)讀文庫(kù)”叢書(shū)分享會(huì)在北京更讀書(shū)社舉行。作家出版社副總編輯王松，“中學(xué)生名師導(dǎo)讀文庫(kù)”叢書(shū)主編、北京八中高級(jí)語(yǔ)文教師翁莉，北京八中語(yǔ)文教師馬楠、劉嘉揚(yáng)，北京中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師房樹(shù)洪等，與現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)和孩子們分享了閱讀名著的方法和體會(huì)。分享會(huì)由作家出版社副編審袁藝方主持。

“中學(xué)生名師導(dǎo)讀文庫(kù)”叢書(shū)

“中學(xué)生名師導(dǎo)讀文庫(kù)”叢書(shū)由作家出版社策劃推出，針對(duì)青少年面對(duì)名著無(wú)從下手的閱讀困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子根據(jù)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性討論，通過(guò)“親子共讀”的方式實(shí)現(xiàn)青少年讀者對(duì)名著的深入理解，同時(shí)，也促進(jìn)家長(zhǎng)重新將閱讀納入自己的日常生活，達(dá)到終身讀書(shū)、終身學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。此次分享會(huì)主要圍繞《格列佛游記》《高老頭》《鋼鐵是怎樣煉成的》三本名著展開(kāi)。

為什么要閱讀名著？

房樹(shù)洪談到，我們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但可以拓展生命的寬度、高度和廣度，閱讀名著可以讓生命無(wú)限的放大。

馬楠以《高老頭》為例，闡述了閱讀名著的重要意義。《高老頭》中的高老頭中年喪妻后，把自己所有的愛(ài)都傾注在兩個(gè)女兒身上，為了讓她們擠進(jìn)上流社會(huì)，高老頭從小給她們良好的教育，可兩個(gè)女兒揮金如土，高老頭的愛(ài)輕而易舉就被金錢(qián)至上的原則戰(zhàn)勝了。馬楠認(rèn)為《高老頭》雖然是一部寫(xiě)于19世紀(jì)的外國(guó)文學(xué)作品，但距離我們并不遙遠(yuǎn)，它啟發(fā)我們思考什么是良性的父母之愛(ài)，如何建立健康積極的親子關(guān)系；引導(dǎo)我們?cè)谖镔|(zhì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，探尋生命的真正意義。

怎樣閱讀名著？

讀懂名著并不是一件容易的事情，在王松看來(lái)，閱讀名著之后，回想時(shí)會(huì)有一種模糊的感覺(jué)，和名著之間似乎隔著一層“窗戶紙”，看得見(jiàn)，摸不著。對(duì)于十三四歲的中學(xué)生而言，閱讀起來(lái)有一定的困難。

翁莉談到，父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，中學(xué)階段正是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何積極引導(dǎo)孩子們閱讀名著，父母承擔(dān)著重要的責(zé)任。“親子共讀”的閱讀方式最主要的特點(diǎn)就是父母與孩子共同參與閱讀，當(dāng)孩子在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，父母可以和孩子一起梳理故事情節(jié)，剖析人物形象，總結(jié)閱讀心得和體會(huì)。在一定程度上，“親子共讀”既起到了良好的閱讀效果，又利于建立融洽和諧的親子關(guān)系。

遇到艱深晦澀的名著怎么辦？劉嘉揚(yáng)認(rèn)為，在閱讀之前，可以查閱相關(guān)資料，比如該名著寫(xiě)作的社會(huì)背景、作者介紹等；還可以參考名著前的“導(dǎo)讀”，帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀；與同學(xué)、老師、父母提前交流也是一種不錯(cuò)的方式。總而言之，閱讀名著是一件持之以恒的事，不能半途而廢，要結(jié)合具體情況制定閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，讓閱讀成為一種習(xí)慣和生活方式。

分享會(huì)后，幾位老師還就如何挑選合適的書(shū)籍、怎樣提升閱讀質(zhì)量等話題與現(xiàn)場(chǎng)的父母和孩子們交流討論。