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    中國作家協(xié)會(huì)主管

    如何親子閱讀?言幾又“跨界”喜馬拉雅兒童打造新可能
    來源:澎湃新聞 | 楊寶寶  2020年12月01日08:34
    關(guān)鍵詞:親子閱讀

    隨著都市人生活方式的轉(zhuǎn)變,精神文化層面的需求遞增,年輕一代的父母正悄然改變著他們育兒習(xí)慣。越來越多的家長開始重視閱讀的重要性,愿意陪伴在孩子身邊一起享受閱讀時(shí)光。

    11月29日,“言幾又”與“喜馬拉雅兒童”在上海舉行主題為“閱享時(shí)光,一路同行”聯(lián)合會(huì)員發(fā)布會(huì),雙方將在會(huì)員體系上實(shí)現(xiàn)合作升級(jí),推動(dòng)聯(lián)名會(huì)員,為用戶帶來更多增值服務(wù)。

    發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)舉行《如何與孩子一起成為更好的自己》親子論壇。

    線上線下閱讀平臺(tái)跨界牽手

    “今年受疫情影響,很多父母改變了陪伴孩子的方式。以往經(jīng)常到書店的父母,也會(huì)更傾向于在家陪伴孩子。” 言幾又文化集團(tuán)營銷副總裁王敏慧介紹,言幾又一直重視親子閱讀,目前60余家門店幾乎都有親子閱讀區(qū)域,線上閱讀本來就是趨勢(shì),如今又逢疫情變局,言幾又希望做出一些改變,此次與線上閱讀平臺(tái)喜馬拉雅兒童合作,就是希望通過“試水”給用戶帶來更多新鮮的體驗(yàn)。

    今年5月,言幾又與喜馬拉雅便開啟了跨界合作,開展了“言喜攻略”系列活動(dòng)。此次聯(lián)名會(huì)員的推出是言幾又和喜馬拉雅在會(huì)員體系上合作升級(jí),覆蓋了雙方會(huì)員的核心權(quán)益。

    當(dāng)前,電子閱讀、線上閱讀成為趨勢(shì),實(shí)體書店與線上平臺(tái)合作,是否會(huì)擔(dān)心用戶被線上平臺(tái)進(jìn)一步“侵占”?

    王敏慧笑言并無這方面的擔(dān)憂,“我們相信閱讀有無限可能。電子書出現(xiàn),實(shí)體書消失了嗎?并沒有,因?yàn)殚喿x是全方位的。希望這次合作能為讀者帶來更多全方位的體驗(yàn)。”

    喜馬拉雅親子兒童事業(yè)部總經(jīng)理周繼銘也表示,此次合作雙方一拍即合,“我們也希望扎根線下場(chǎng)景,希望通過雙方合作,一同開拓閱讀視野、探索閱讀邊界。”

    即日起,用戶在言幾又線上線下平臺(tái)購買“言幾又×喜馬拉雅聯(lián)合會(huì)員”即可同步獲得喜馬拉雅兒童聯(lián)合會(huì)員卡50w+故事,2000+繪本以及VIP內(nèi)容免費(fèi)聽等權(quán)益。

    而在喜馬拉雅兒童app購買聯(lián)合會(huì)員也將同步擁有言幾又商品折扣、會(huì)員好禮、全年3000+免費(fèi)線下活動(dòng)等“言選會(huì)員”8大權(quán)益。

    據(jù)悉,接下來,雙方還將定期舉辦具有有社交屬性的親子活動(dòng),推出專屬實(shí)體+音頻書單,將高質(zhì)量“內(nèi)容+空間”全面滲透到大眾生活中。

    言幾又與喜馬拉雅兒童推出聯(lián)合會(huì)員。

    從親子閱讀中“成為更好的自己”

    如今,許多父母都有育兒焦慮。父母應(yīng)該如何陪伴孩子閱讀?怎樣的閱讀才是好的閱讀?發(fā)布會(huì)上,王敏慧、周繼銘、語文高級(jí)教師及專欄作家王榮、松江區(qū)學(xué)童公益活動(dòng)中心NGO創(chuàng)始人十三媽、親子自媒體“陪伴札記“作者穎靜等人分享了他們對(duì)于親子閱讀的看法和體會(huì)。

    王敏慧在沒有女兒前,她不理解親子閱讀陪伴的重要性。但當(dāng)她成為母親之后,她開始思考,很多時(shí)候,我們都成為了父母希望我們成為的樣子,比如有些父母喜歡鋼琴?zèng)]能去學(xué),就讓自己的孩子去學(xué)鋼琴,有些父母沒能考上清華北大,就希望自己的孩子考上名校。

    “但這是不是孩子希望自己成為的樣子?”王敏慧覺得,親子閱讀首先不該把大人的意愿強(qiáng)加給孩子,更多是一種陪伴,是帶給孩子正確看待世界的方法,“讓他們知道,自己可以成為自己想要成為的樣子。”

    穎靜很贊同親子閱讀是陪伴的觀點(diǎn)。她的女兒只有6歲,穎靜卻覺得自己從女兒身上學(xué)到很多。平時(shí)穎靜在銀行工作,是“一顆金融行業(yè)的螺絲釘”,做大量“不那么有趣”的重復(fù)性工作,但和孩子在一起,和她一起閱讀,讓穎靜覺得自己也變得越來越好了,“孩子會(huì)不斷治愈點(diǎn)亮你的人生。現(xiàn)實(shí)生活中很多沒有的可能性在閱讀中是可以得到的,從這個(gè)角度來說,閱讀不論對(duì)家長還是對(duì)學(xué)生都是一扇窗口。”

    “孩子就像鏡子,會(huì)反射出你自己。”十三媽是兩個(gè)孩子的媽媽,為了給孩子做榜樣,她在不斷調(diào)整自我。讓她印象深刻的一件事是,自己經(jīng)常在kindle上讀書,在手機(jī)上回復(fù)工作消息,但孩子不能理解,覺得“為什么你在玩手機(jī),而我要看書”。

    “我意識(shí)到自己給孩子做了不好的榜樣,讓他們覺得電子產(chǎn)品在生活中是不可或缺的。”改變從自己開始,十三媽和老公達(dá)成協(xié)議,在晚上10點(diǎn)孩子入睡前,盡量不使用手機(jī),而是陪伴孩子親子閱讀,還把自己的日常讀物從電子書改成了紙質(zhì)書。從自己做起之后,十三媽明顯發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹碓皆敢忾喿x了,作文常常得高分,這讓她十分欣慰。

    “兒童在反哺大人,女兒促進(jìn)我閱讀,促進(jìn)我成長。”王榮是一名有21年教齡的老師,她覺得自己成長最快的8年,就是有女兒之后的8年。長期擔(dān)任語文老師,王榮有很好的閱讀習(xí)慣,床頭常常放著書本,她沒有刻意教女兒去讀,但孩子潛移默化地受她的影響,在網(wǎng)上聽了傳統(tǒng)文化音頻課程,就自己找來唐詩等書籍閱讀。她放在床頭的書,女兒也會(huì)拿去看,汪曾祺寫美食,女兒也讀得津津有味,還會(huì)寫下自己的評(píng)語。8年里,她和女兒都出了兩本書,“從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很重要,女兒的成長很快速,她也在鞭策著我。”

    線上線下閱讀融合是大勢(shì)所趨

    周繼銘用“習(xí)慣”、“場(chǎng)景”、“融合”三個(gè)詞概括現(xiàn)在的兒童閱讀。

    周繼銘曾對(duì)比過兒子的課本和自己同年齡時(shí)期的,發(fā)現(xiàn)不論是內(nèi)容還是內(nèi)涵都不可同日而語,“不論學(xué)校和公眾如何去評(píng)價(jià),現(xiàn)在的閱讀要求都比之前高很多。這讓我們沒有選擇,不得不要去讀。”

    在這樣的大環(huán)境中,周繼銘認(rèn)為,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣就變得尤為重要,好的閱讀習(xí)慣,不僅來自家長對(duì)孩子的培養(yǎng),也來自家長的示范。

    閱讀要求在不斷提高,但同時(shí),閱讀的場(chǎng)景卻是在弱化的。如今市面上有大量游戲、動(dòng)畫片等內(nèi)容,誘惑太多,相較而言,白紙黑字就更難吸引孩子了,更不用說深度閱讀尤其需要靜下心來。

    “從這個(gè)角度來說,閱讀的門檻其實(shí)很高。” 周繼銘認(rèn)為,把孩子們從眼花繚亂的誘惑中拉到閱讀的場(chǎng)景中來并非易事,“場(chǎng)景”是需要家長和社會(huì)共同去刻意打造的。如今傳統(tǒng)教育把閱讀和考試劃上等號(hào),讓孩子對(duì)閱讀更加失去興趣,“如何讓孩子發(fā)現(xiàn)書中的樂趣和價(jià)值,是一個(gè)復(fù)雜的問題。”

    “融合”則是信息時(shí)代下閱讀場(chǎng)景必然會(huì)發(fā)生的變化。“信息時(shí)代,大人信息過載,孩子又何嘗不是?”周繼銘認(rèn)為這是大勢(shì)所趨,我們很難去抵擋,應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì),對(duì)閱讀的看法“升維”,“閱讀不應(yīng)該是狹隘的紙本閱讀,而是有效學(xué)習(xí)、提升自己的手段。”

    周繼銘的孩子喜歡刷抖音,但他并不阻止,因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)算法之下,孩子刷到的內(nèi)容都是科普知識(shí)。讓他焦慮的是,這樣孩子收獲的只是淺層的知識(shí),深度閱讀不足。

    “但作為家長,應(yīng)該知道數(shù)字閱讀和紙本閱讀是要融合的。”如何去融合,則對(duì)于社會(huì)、教育和家長,都是一個(gè)課題。周繼銘認(rèn)為,不論是線上還是線下閱讀,都有一個(gè)共同的關(guān)鍵詞,叫做“可能”,“閱讀給孩子開了很多扇窗,給他們的未來成長增添了很多可能。因?yàn)檫@個(gè),我們也應(yīng)該打造更好的閱讀平臺(tái),這是我們共同的使命。”

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