原標(biāo)題：昆明多所小學(xué)將原創(chuàng)詩(shī)歌教學(xué)納入語(yǔ)文課堂 用童詩(shī)喚醒孩子漢語(yǔ)審美

我是一場(chǎng)雨/熱熱鬧鬧地開(kāi)演唱會(huì)/我從家里出發(fā)/來(lái)到大海里/唱著美妙的歌曲……

我是一顆小蒼耳/從小媽媽就給我穿上一身/帶刺的鎧甲……我心想：/以后我也會(huì)給我的孩子們穿上它/讓他們四海為家

長(zhǎng)城/萬(wàn)里長(zhǎng)/人來(lái)人往/如龍一般/你/到底多長(zhǎng)？

以上詩(shī)句出自云大附屬會(huì)展學(xué)校二年級(jí)小學(xué)生之手。這些童真的詩(shī)句，讓看到的大人們紛紛驚嘆不已：現(xiàn)在的娃兒太厲害了。記者了解到，除云大附屬會(huì)展學(xué)校外，西山區(qū)書(shū)林二小、官渡區(qū)東華二小等小學(xué)也將原創(chuàng)詩(shī)歌教學(xué)納入語(yǔ)文課堂中。

啟發(fā)孩子 讓他們大膽想象和聯(lián)想

想要找準(zhǔn)兒童詩(shī)歌教育的方式并非一件容易的事。云大附屬會(huì)展學(xué)校二年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)洪澤嬌說(shuō)：“我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文老師用了兩節(jié)課時(shí)間集體備課，備課前老師們各自整理思路，交流兒童詩(shī)的寫法。”為了讓更多的孩子動(dòng)筆寫下一首動(dòng)人的小詩(shī)，老師們的課備得相當(dāng)扎實(shí)。從賞析童詩(shī)、初步感知童詩(shī)的趣味及基本形式，到根據(jù)主題啟發(fā)孩子，抓住事物的基本特征，讓孩子們大膽想象和聯(lián)想。比如：花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、鳥(niǎo)兒會(huì)跳舞等等。洪澤嬌說(shuō)：“引導(dǎo)孩子使用簡(jiǎn)單、天真的語(yǔ)言，寫出真實(shí)的想法，讓語(yǔ)言具有表現(xiàn)力。老師們會(huì)在寫詩(shī)和改詩(shī)的過(guò)程中，讓孩子們體驗(yàn)想象畫(huà)面中的美，還建議他們幫自己的小詩(shī)歌配上一幅畫(huà)。”

盡管課備好了，但想讓孩子們寫出詩(shī)歌并非易事。“在課堂上，我們給孩子一個(gè)主題，這次我們以旅行為大主題，每個(gè)班會(huì)分到一個(gè)小主題。二（1）（2）班，寫的是水滴的旅行；二（3）（4）班寫的是種子的旅行；二（5）（6）班寫的是我們的旅行。每個(gè)班的旅行是不一樣的，它就會(huì)比較多元地展示孩子們對(duì)旅行的理解。比如（1）（2）班就會(huì)更多講解水滴，收集水滴的素材，給孩子們講水滴是怎么形成的，它可以變成什么。實(shí)際上這些內(nèi)容，我們是從二年級(jí)的課文《霧在哪里》進(jìn)行引申教學(xué)的，我們會(huì)告訴孩子們，霧會(huì)變成水蒸氣，還會(huì)形成雪，最終它去到了哪里等。依托課文上的素材，我們讓孩子補(bǔ)充思考，這個(gè)小水滴會(huì)去到哪里？干些什么事情？當(dāng)它受到太陽(yáng)照射又會(huì)變成什么？它還會(huì)形成什么？又會(huì)去干些什么事？通過(guò)老師思維上的引導(dǎo)，孩子們會(huì)寫成一個(gè)簡(jiǎn)單的草稿。”洪澤嬌說(shuō)。她說(shuō)，我們感到很震驚，老師只是提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，孩子們卻能寫出這么豐富的詩(shī)意。

情景教學(xué) 構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

課程就像是學(xué)生的助跑器，助跑器的質(zhì)量決定著學(xué)生能否跑起來(lái)、跑得遠(yuǎn)。西山區(qū)書(shū)林二小從多個(gè)路徑研發(fā)“詩(shī)”的課程，關(guān)注每個(gè)生命有意義、有價(jià)值的成長(zhǎng)，注重用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)學(xué)生的德行，啟迪學(xué)生的智慧。走進(jìn)書(shū)林二小西苑校區(qū)，隨處可見(jiàn)各班級(jí)門前的古詩(shī)詞手抄報(bào)，以及孩子們?yōu)樵?shī)歌配的小插畫(huà)。

書(shū)林二小四年級(jí)語(yǔ)文教師陳志婭說(shuō)，在詩(shī)歌教學(xué)的課堂中，“具體的教學(xué)小創(chuàng)意非常多，我們平時(shí)主要是帶著孩子們賞析詩(shī)歌，給他們講解修辭手法、表現(xiàn)形式、押韻、意境等。在這些環(huán)節(jié)中，制作手抄報(bào)也是讓孩子了解詩(shī)歌的一種方法。”陳志婭老師表示，在培養(yǎng)孩子詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，老師們有一個(gè)共同理念：抓住一些比較小的點(diǎn)，去開(kāi)啟孩子們的思維。“我們倡導(dǎo)孩子真情表達(dá)，希望孩子們能用最真的語(yǔ)言表達(dá)最真實(shí)的生活。”陳老師說(shuō)。

不僅如此，該校的語(yǔ)文教師郭又菱還成立了“郭又菱國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦工作室”。“課程的研發(fā)是一個(gè)體系，不僅僅只體現(xiàn)在老師的日常備課及教學(xué)中。”郭又菱老師說(shuō)。他表示，老師通過(guò)情景教學(xué)，跟孩子們一起評(píng)詩(shī)、誦詩(shī)、練筆，生成智慧的教學(xué)情境，構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂外，學(xué)校每年舉辦“經(jīng)典誦讀比賽”，用“情景誦讀”的方式讓孩子了解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)用詩(shī)意來(lái)表達(dá)生活。

官渡區(qū)東華二小語(yǔ)文教師袁野告訴記者，學(xué)校每周二和周五都會(huì)進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，“詩(shī)歌的體裁不限，中外都有，這樣做的目的，在于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，從美文、美景中發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)的博大精妙。”不僅如此，該校還通過(guò)節(jié)日誦讀、群文閱讀等形式，讓孩子們走近詩(shī)歌、感受詩(shī)歌、了解詩(shī)歌。“孩子們對(duì)這些活動(dòng)的參與積極性都非常高，每學(xué)期我們班都有小朋友的詩(shī)歌發(fā)表在《春城晚報(bào)小記者》等公開(kāi)出版物上。”袁野老師說(shuō)。

家長(zhǎng)感嘆 “孩子們是天生的小詩(shī)人”

剛剛看完孩子們的《旅行》詩(shī)歌集，云大附屬會(huì)展學(xué)校劉曉墨媽媽感觸頗深，“我喂孩子吃的糧食只能讓孩子長(zhǎng)大，精神糧食才能讓孩子偉大！”劉曉墨媽媽表示，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得表達(dá)，才能讓孩子擁有自己想要的“玫瑰花園”。通過(guò)本次寫詩(shī)活動(dòng)，她發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始關(guān)注生活中的小美好，并懂得擁有一顆熱愛(ài)生活的心，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美。

在云大附屬會(huì)展學(xué)校，這樣一本小小的詩(shī)集收獲了家長(zhǎng)無(wú)數(shù)的點(diǎn)贊。譚朝旭媽媽說(shuō)：“每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，一個(gè)熱愛(ài)生活、善于觀察的孩子，一定會(huì)和詩(shī)結(jié)下不解之緣……”家長(zhǎng)反饋較好，有家長(zhǎng)建議學(xué)校把孩子們的創(chuàng)作過(guò)程收集下來(lái)，做成一本紀(jì)念冊(cè)。

書(shū)林二小的家長(zhǎng)周海芬，在孩子的詩(shī)歌習(xí)作上簽完字后，不無(wú)感慨地告訴記者，“孩子平時(shí)比較喜歡閱讀，有時(shí)她會(huì)有一些好的想法想要表達(dá)出來(lái)，我們鼓勵(lì)她，并支持她自由創(chuàng)作。慢慢地孩子和我都發(fā)現(xiàn)，很多平常、普通的事物，注入情感后就會(huì)變得不同。”

最好的詩(shī)就是他們自己

對(duì)于昆明多所小學(xué)語(yǔ)文教師嘗試教孩子們寫原創(chuàng)詩(shī)歌，昆明市教科院特級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文教研員俞群說(shuō)：“這是一個(gè)非常好的教學(xué)嘗試，值得鼓勵(lì)！語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，是提高學(xué)生理解和運(yùn)用母語(yǔ)文字能力的教學(xué)。語(yǔ)文是張口為語(yǔ)，動(dòng)手為文。雖然小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材沒(méi)有專門進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的單元，但有現(xiàn)代詩(shī)賞析內(nèi)容，對(duì)古詩(shī)積累與閱讀的教學(xué)內(nèi)容涉及較多。”俞群老師說(shuō)，其實(shí)這樣的童心創(chuàng)作在學(xué)校里是一種“常態(tài)”，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)比較提倡創(chuàng)作兒童詩(shī)、童謠及創(chuàng)編童話及故事。這些形式更具童稚，離兒童生活較近，能抒發(fā)真情真性。

面對(duì)充滿著無(wú)限童真、童趣的童詩(shī)，云南省兒童文學(xué)作家湯萍說(shuō)，童心可貴，想象無(wú)窮，最好的詩(shī)就是他們自己。人生最重要的東西是自由的精神、浪漫的靈魂、對(duì)美的熱愛(ài)和感動(dòng)、永遠(yuǎn)赤誠(chéng)的心靈、豐富的想象力和創(chuàng)造力，還有天真的永無(wú)止境的探索精神……而這，孩子們用他們稚嫩的詩(shī)表現(xiàn)了出來(lái)，表面看是一些還不成熟的詩(shī)作，但是，后面卻是蘊(yùn)含著真與美的初心和童心，這是很多成年人都不再保留的珍貴的東西，因此特別動(dòng)人。

記者手記

童心即詩(shī)

在孩子的心田播下“詩(shī)”的種子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中溢滿“詩(shī)”的芳香。誠(chéng)然，在老師們的循循善誘下，讓孩子寫原創(chuàng)童詩(shī)這一教學(xué)活動(dòng)，讓師生們看到了更遠(yuǎn)、更高、更美的風(fēng)景。

在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作小詩(shī)的經(jīng)過(guò)記憶猶新。云大附屬會(huì)展學(xué)校二年級(jí)的傅陳泓友說(shuō)：“在課堂中，我想到雨滴也是水形成的，就想到嘩嘩下雨的場(chǎng)景，然后我就想寫一寫‘雨’去到了不同的地方開(kāi)起了不同的演唱會(huì)，會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)。”

童心即詩(shī)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，評(píng)閱孩子的詩(shī)作就是保護(hù)學(xué)生的童心、引導(dǎo)學(xué)生思考的另一種教育方式。書(shū)林二小教師陳志婭說(shuō)：“評(píng)閱孩子們的童詩(shī)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些需要修改的遣詞用字時(shí)，我會(huì)跟孩子們一起去討論，有沒(méi)有更好的字詞可以在不影響原文的情況下進(jìn)行修改，而不會(huì)一味地把成人化的思維灌輸給孩子。”

不得不說(shuō)，昆明這些老師以詩(shī)觸發(fā)了孩子們的感官，開(kāi)啟了他們的思維，讓其想象力不斷生長(zhǎng)，讓清澈的眼睛看到更廣闊的世界。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)表達(dá)，能夠“我手寫我心”時(shí)，這便成了他們成長(zhǎng)路上寶貴的財(cái)富。