下個月，新一屆“2020博物館主題優(yōu)選童書”評選活動即將啟動。此次評選活動，由首都博物館、中國出版?zhèn)髅缴虉笊缏?lián)合主辦，首博文化和耳朵里的博物館、《成長教育周報》共同承辦。

今年1月，“2019博物館主題優(yōu)選童書”評選揭曉，共30種童書入選。不到2周時間，50余家出版社、出版機構(gòu)提交了200多份報名表。圖書評選過程也是一次發(fā)問，我們期待怎樣的博物館主題閱讀，以及需要怎樣的博物館教育？書單是一份答卷，每一種入選童書都是一個答案。

拉近文物與兒童的距離

博物館主題童書的一項重要使命——告訴孩子，每件密封在玻璃櫥窗里的文物都有一個動人的故事，而博物館則是一個神秘而瑰麗的故事寶庫。

繪本《博物館之夜》（新疆青少年出版社）的封面預(yù)示了一場“狂歡”：夜幕之下，一片寂靜之中，一只黃色蝴蝶輕撫過圓頂龍脊柱，長頸鹿側(cè)耳傾聽，小鳥停在猛犸象牙上，環(huán)尾狐猴蓄勢起跳。法國藝術(shù)家伊莎貝爾·辛姆萊爾從里昂匯流博物館汲取靈感，創(chuàng)作了該繪本。她將一只撲閃著翅膀的鉤粉蝶作為線索，蝴蝶所到之處，陳列的標本都被喚醒。繪本里，博物館成為童話故事里的魔法樂園，每一件展品都充滿生機。

《我在博物館里迷路了是因為……》（北京聯(lián)合出版公司）通過一個小男孩的大冒險對博物館進行解構(gòu)和重建。主角亨利是一名小學(xué)生，他起晚了，沒能跟班級一起進入博物館，為了追上大家，他一路狂奔，先是被三角龍嚇著，接著教尼安德特人擰魔術(shù)氣球，又被野牛狂追，在逃跑時撞翻恐龍骨架，不得不停下來把骨架復(fù)原，盡管他用盡全力，還是把頭骨直接架在了腿骨上……亨利的歷險沒有結(jié)束，他又拿拖把清洗鯨魚標本，給猛犸象扎小辮，在潘洛斯階梯上迷路——無論向上或向下，永遠走不到盡頭。每當(dāng)亨利做出驚人舉動，其實都意味著，兒童在對文物和藝術(shù)品進行一次全新的解讀、重構(gòu)、想象和創(chuàng)造。

《藏在櫥柜里的博物館》（接力出版社）本身就是一座紙上博物館。書中設(shè)置了12個“櫥柜”，每一個櫥柜對應(yīng)一個職業(yè)。“怪物獵人的櫥柜”里收錄了一張巨齒鯊口部化石照片，照片中一名成年男子坐在鯊魚嘴里——通過直觀的比較，展現(xiàn)巨齒鯊的體型。全書采用翻頁、鏤空頁、內(nèi)文UV等工藝，孩子每揭開一個“柜門”，藏品就會露出。這種帶有探索感的閱讀體驗，為閱讀加入解謎、互動元素，拉近了兒童與文物的距離。

接力社少兒分社少兒百科編輯部主任朱曉穎表示，該書的更大價值在于，讓孩子學(xué)會科學(xué)的思維方式。在“歷史學(xué)家的櫥柜”中，孩子翻開古埃及公主華麗的棺蓋，將會看到4個神秘陶罐。家長可由古埃及的木乃伊聯(lián)系到我國古代的殯葬習(xí)俗，補充兵馬俑、唐三彩等內(nèi)容，從中提煉共同點、系統(tǒng)掌握知識。

聯(lián)結(jié)童書與讀者

對于出版人來說，做出一本適合孩子閱讀的童書，只是第一步。為了讓孩子能夠真正打開書，出版人在線上、線下共同布局。

“2020年年初，團隊針對《盧浮宮博物館世界簡史》計劃了2場落地活動，一場在首都博物館，一場在北京郭守敬紀念館。上半年受新冠肺炎疫情影響，活動沒有按期舉行。”電子工業(yè)出版社少兒分社低幼啟蒙事業(yè)部主任朱思霖介紹，線下活動停滯后，團隊立即轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，開展直播講座、試讀評論、轉(zhuǎn)發(fā)抽獎活動。

“博物館主題童書在氣質(zhì)上與其他童書有所不同，其專業(yè)性和功能性較為突出。”朱曉穎表示，團隊在選擇發(fā)行渠道時，會更多考慮與博物館、博物教育、教育相關(guān)渠道，例如在“尹建莉父母學(xué)堂”“科學(xué)爸爸”社群運營。在世界博物館日和國際六一兒童節(jié)這2個重要節(jié)點，團隊邀請北京自然博物館講解員高源錄制圖書視頻分享課，在今日頭條、社群公號、視頻播放平臺發(fā)布。值得注意的是，2019年雙11期間，接力社在天貓推出前50人結(jié)尾款免單活動，邀請大V發(fā)布信息推廣。雙11之后，團隊還在抖音大號“玩書”做薦書視頻，持續(xù)讓書抵達更多小讀者。

有所不同的是，《如果國寶會說話》是一本自帶流量的大IP圖書。同名紀錄片是一檔風(fēng)靡全國的現(xiàn)象級節(jié)目，目前已播出3季，豆瓣評分穩(wěn)定在9.5分，新浪微博話題討論達2.1億次。銷量側(cè)面印證了IP熱度不減。五洲傳播出版社圖書中心市場部主任樊程旭表示，《如果國寶會說話》的定位是長銷書——前兩季首印均為2萬冊，目前全部售罄，正在加印。

2019年，五洲傳播出版社聯(lián)合Page One書店舉辦新書首發(fā)式沙龍，邀請紀錄片主創(chuàng)團隊分享拍攝花絮、幕后故事。這次活動有50多位家長帶孩子參加，樊程旭記得那個場景，現(xiàn)場坐得滿滿的，書店有讀者聞訊而來，把外圍包得嚴嚴實實。編輯正在籌備第三季圖書，預(yù)計明年上半年出版。她希望未來能在博物館辦一次線下活動，讓文物、圖書、讀者在同一個空間相遇。

今年9月30日~11月17日，山東青島城市藝術(shù)館展出《遇見大師》文藝復(fù)興時期復(fù)刻作品展，包含“文藝復(fù)興三杰迷宮”“歡樂藝術(shù)博物館空間”等多個展區(qū)。該展覽是2019年《歡樂藝術(shù)博物館——歐洲藝術(shù)大師經(jīng)典復(fù)刻作品展》的續(xù)篇。這是少兒藝商培養(yǎng)叢書“歡樂藝術(shù)博物館”的線下推廣活動之一。早在2018年，青島出版社曾邀請作者卡特琳·德·杜伍舉辦新書發(fā)布會，活動持續(xù)10天，在北京、青島、南京、廈門、鄭州等地開展講座，近百名小讀者與卡特琳互動、交流。

青島社編輯修婧認為，圖書宣傳需要挖掘產(chǎn)品的附加價值。編輯團隊結(jié)合手工繪畫，配套開發(fā)“小小藝術(shù)大師班課程”，并配備完整教案、課程手冊、課堂演示動畫、作品收集冊、創(chuàng)意實驗課材料包。一堂藝術(shù)課分為課前導(dǎo)入、作品賞析、創(chuàng)意實踐課三部分。教案設(shè)計清晰且細致，甚至預(yù)設(shè)了學(xué)生反應(yīng)，連語氣詞都貫穿其中。“任何一位幼兒園教師拿到教案，都能把這堂課上好。”編輯袁堃這樣形容教學(xué)材料的完善程度。

配套材料包也是一大亮點。繪制梵高的代表作《星空》時，學(xué)生把藍色吸管剪成小段、粘貼形成星空圖案。“梵高筆觸奔放，整體富于變化、極具動感，孩子通過剪貼的方式更直觀感受其藝術(shù)風(fēng)格。”修婧介紹。

打通知識與生活

“當(dāng)抽象的歷史化為具體的文物，通過實踐場域與生活聯(lián)結(jié)，孩子更容易發(fā)現(xiàn)它的價值。”步印閱讀推廣人游玲琳說道。

游玲琳對經(jīng)典閱讀策略有研究，有多年一線教學(xué)經(jīng)驗。她把歷史看做一個巨大的球場，里面有很多球互相碰撞。“我們可能是站在那顆球上的人，但偶爾也可以跳出去，看看這個場是什么樣，找到自己的坐標。”

2019年11月，步印童書館策劃第1期“步印逍遙會”，游玲琳與學(xué)生共讀《中國歷史長卷》《那爺爺講國寶的故事》，主題是“時間·故事·歷史和我”。《中國歷史長卷》以6米長的篇幅繪制中華五千年歷史，含有500多幅手繪插畫、文物圖。一個人的經(jīng)歷是故事，一群人的經(jīng)歷匯成了歷史。就像一個孩子出生、學(xué)會寫字，中華文明也是從“女媧造人”“倉頡造字”開始。當(dāng)兒童從自身經(jīng)驗出發(fā)，重新審視歷史發(fā)展，便有了新的體察。

一次重要的探索是在2019年6月。《中國歷史長卷》在時代美術(shù)館展出，5名小志愿者在現(xiàn)場講解中國歷史。他們自主撰寫講稿，線上線下3萬余人關(guān)注。游玲琳意識到，項目式學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建起一個互信的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味和美好，通過社會服務(wù)獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)與探索的動力。

“書以一種感性的語言切入，一旦挑起孩子的興趣，就能引發(fā)他們對文物的探究。”樊程旭講起兒子和《如果國寶會說話》的故事。兒子讀完整本書后，給班上同學(xué)講國寶的故事。同學(xué)很愛聽，后來他又到年級里演講。更重要的是，當(dāng)孩子通過文物的細微之處，想象一個時代的本來面目，這就是在進行深度學(xué)習(xí)。

卡特琳是一名藝術(shù)史學(xué)家，從事藝術(shù)教育20余年，曾供職于比利時皇家美術(shù)館，教比利時皇家小公主美術(shù)。了解自閉癥兒童后，她專修心理學(xué)，研究藝術(shù)對心理的療愈功能。為了做出一套藝術(shù)啟蒙童書，她甚至成立了一家出版社。卡特琳在一場講座中說起，藝術(shù)啟蒙不是讓孩子成為一個畫家，而是開發(fā)能力——觀察生活的能力、享受幸福的能力、感受愛的能力。

職業(yè)策展人張建華認為，博物館是一個重要的敘事空間。電影的敘事方式一般是“線性敘事”，通常由開端、發(fā)展、高潮和尾聲構(gòu)成。博物館的空間大多采用“非線性敘事”，大多數(shù)文物呈現(xiàn)出的是碎片信息，需要孩子去找到拼合故事片段的線索。他在《我在博物館里迷路了是因為……》導(dǎo)讀手冊中寫到：“孩子是否能夠真的完成‘故事拼圖’不重要，重要的是整個參觀過程中，觀察、探尋、發(fā)現(xiàn)、思考、詢問和講述的每個環(huán)節(jié)都會提高孩子講故事的能力即綜合表達能力，而講故事的思維本身就是一種創(chuàng)造性思維。”