最近，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》冠軍彭敏，出版人、兒童教育家三川玲和新書(shū)《古詩(shī)課》的作者、古典語(yǔ)言學(xué)者史杰鵬遠(yuǎn)程連線，談到古詩(shī)、古典文化和小學(xué)教育。

此次對(duì)話的緣起是史杰鵬的新書(shū)《古詩(shī)課》的出版，該書(shū)根據(jù)史杰鵬的音頻課程整理而成，作者從文字到作者生平、時(shí)代背景，對(duì)75首新課標(biāo)小學(xué)必背古詩(shī)進(jìn)行了全面解讀，作為寫給自己女兒的古詩(shī)詞啟蒙讀物，《古詩(shī)課》從字詞出發(fā)，掃清一些“隱藏難點(diǎn)”，也補(bǔ)足了許多細(xì)節(jié)知識(shí)。

史杰鵬，筆名梁惠王，曾出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《亭長(zhǎng)小武》《鵠奔亭》《楚墓》《戶口本》等，散文集《舊時(shí)天氣舊時(shí)衣》，曾在北京師范大學(xué)任教，現(xiàn)為自由作家。

《古詩(shī)課》立體封

詩(shī)無(wú)達(dá)詁，但可以共情

彭敏以具體的例子談到史杰鵬的寫作特點(diǎn)：“小時(shí)候讀的很多書(shū)的注釋都語(yǔ)焉不詳，關(guān)鍵情節(jié)也不會(huì)有詳細(xì)解釋，比如小時(shí)候有一首古詩(shī)我一直很困惑，王維和孟浩然在一起，唐玄宗突然來(lái)了，孟浩然躲到床底下，我當(dāng)時(shí)很奇怪為什么要這樣？但是史杰鵬老師說(shuō)這叫貴賤相隔。史杰鵬老師這種通透可以讓我們讀詩(shī)詞的時(shí)候獲得很多全面的知識(shí)，不會(huì)有遺漏的東西，這一點(diǎn)非常重要。其次是為了吸引孩子的注意力，很多戲說(shuō)的書(shū)把古詩(shī)講得引人入勝，跌宕起伏，不管合理不合理，或者從學(xué)術(shù)角度到底靠不靠譜，但是《故事課》中，史杰鵬去除掉了這些逸聞，比如小的時(shí)候讀駱賓王和宋之問(wèn)的故事，宋之問(wèn)寫詩(shī)卡住，駱賓王給他提示了兩句，這種故事很多很精彩，但都不靠譜。

史杰鵬在寫作《古詩(shī)課》的時(shí)候也查閱了很多文獻(xiàn)資料，他在視頻連線中分享了這些“知識(shí)點(diǎn)”：“我寫到唐朝的詩(shī)人為什么考上進(jìn)士之后好像也沒(méi)什么事可干，還是很窮，就是因?yàn)樘瞥?shī)人考上進(jìn)士之后是不能馬上授官的，要先等三年，等到禮部把他招過(guò)來(lái)再進(jìn)行考試。所以很多詩(shī)人，像孟郊，46歲考上進(jìn)士，不能馬上當(dāng)官，一直到49歲才又跑到長(zhǎng)安。但是具體的故事非常多，這個(gè)東西要講清楚的話，肯定要查很多資料、論文，不讀大量的論文就不能言簡(jiǎn)意賅地把事情說(shuō)清楚。”

史杰鵬在書(shū)中寫道：“詩(shī)無(wú)達(dá)詁，何況已經(jīng)沒(méi)有辦法確認(rèn)王之渙在寫《涼州詞》的時(shí)候，到底是怎么想的了，在前面那些宏大敘事的解說(shuō)之外，我們可以試著去梳理一下自己的感受。比如在我自己看來(lái)，這樣的昂揚(yáng)慷慨背后，更多的大概是無(wú)奈。邊塞苦寒之地連楊柳也不發(fā)芽，被禁錮在這里的人們，只好在話語(yǔ)上豁達(dá)一點(diǎn)，調(diào)侃一下：干嗎吹這首不應(yīng)景的曲子呢？可是，不吹這首曲子，又如何排解心中的思念與凄涼呢？畢竟，在這首曲子里面，有親友送別時(shí)的最后的樣子，要再見(jiàn)，不知是何年。”

讀古詩(shī)詞的時(shí)候需要去體味詩(shī)人的情感，如在現(xiàn)場(chǎng)連線中史杰鵬分享的：《芙蓉樓送辛漸》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》同為送別詩(shī)，但傳達(dá)的感情卻大為不同。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》當(dāng)中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”表達(dá)的是思念好友，不知何時(shí)才能相見(jiàn)的依戀與惆悵。而《芙蓉樓送辛漸》中的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”則更多地是為自己被貶的事情辯白，表明詩(shī)人坦蕩的心跡。作者寫作背景的不同，使得同樣的主題呈現(xiàn)出了不同的色彩，因而詩(shī)歌才會(huì)如此豐富。

掃除課本中的“隱藏難點(diǎn)”

彭敏認(rèn)為，正確理解古詩(shī)是進(jìn)行背誦的基礎(chǔ)。而在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課本上關(guān)于字詞的解釋基本是沿用古人舊注，這些注釋中有的是古人注錯(cuò)了的，后世學(xué)者已經(jīng)修正；而有些字詞則完全沒(méi)有注釋，因?yàn)楣湃顺Ｓ茫麄冇X(jué)得不需要解釋，但現(xiàn)在的孩子沒(méi)有聽(tīng)過(guò)那些詞，需要詳細(xì)的講解。因此，在教材、教輔和小學(xué)生的實(shí)際使用之間就出現(xiàn)了矛盾。

例如，《長(zhǎng)歌行》中“焜黃華葉衰”一句，很多教輔讀物都會(huì)把“焜黃”解釋為草木凋落枯黃的樣子，但這個(gè)解釋放在句子當(dāng)中，是不大合適的，因?yàn)檫@么一來(lái)，就得把“焜黃華葉衰”解釋為“草木凋落枯黃樣子的花和葉衰老了”，這顯然是講不通的，如果按照這種解釋方法，小朋友就很難理解古詩(shī)在講什么，也就無(wú)法形成深刻持久的記憶。而根據(jù)史杰鵬的研究，“焜黃”應(yīng)該為“焜煌”，中國(guó)最早的字典《說(shuō)文解字》里面說(shuō)：“焜，煌也。”就是熠熠生輝的樣子，因此，詩(shī)句是說(shuō)“熠熠生輝的花朵和葉子，也日漸衰落了”。這樣一來(lái)，這首古詩(shī)就更容易理解，而在充分理順字詞的基礎(chǔ)上，背誦和默寫就不再成為問(wèn)題。

還比如“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，史杰鵬解釋道：“百川東到海是指無(wú)數(shù)條河流向東流，一直流到大海，中國(guó)的地勢(shì)西高東低，比較大的河流，比如長(zhǎng)江、黃河、淮河，都是自西向東流，所以叫東到海，我們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么是東到海，為什么是一江春水向東流，我們覺(jué)得向東有詩(shī)意，但其實(shí)有它背后的地理背景。”

“小朋友從上幼兒園就可以開(kāi)始背詩(shī)”

小學(xué)教育中古詩(shī)詞地位逐漸在加強(qiáng)，而《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等電視節(jié)目的推動(dòng)之下，越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)古詩(shī)詞背誦更加重視。然而，不可忽視的現(xiàn)實(shí)是，很多小學(xué)生背不下古詩(shī)詞，背下來(lái)又很容易忘記。

雖然不能死記硬背，但是史杰鵬仍然認(rèn)為在學(xué)古詩(shī)的時(shí)候背誦是非常必要的：“小時(shí)候讀東西很容易背下來(lái)，長(zhǎng)大記憶力差了就很難背。散文、小說(shuō)讀了就知道是什么意思，但是詩(shī)歌是吟念的東西，有很多內(nèi)涵，如果不背下來(lái)的話，可能就不能真正掌握它。西方文學(xué)界也是這樣認(rèn)為的，如果詩(shī)歌不背下來(lái)的話不等于真正掌握它。而且詩(shī)歌的文學(xué)形式，如果背下來(lái)，經(jīng)常去體會(huì)、品味，審美以及對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解都是不一樣的。所以我建議上幼兒園就可以開(kāi)始背誦詩(shī)歌。”

在教育方面有很多心得的三川玲贊成這種思路，她說(shuō)：“我的接觸中，明顯感覺(jué)到5到10歲之間是兒童非常明顯的詩(shī)歌敏感期，他們張口就讀詩(shī)。我有一個(gè)樣本，是我們做嬰兒圖書(shū)推薦的時(shí)候，明顯發(fā)現(xiàn)嬰兒對(duì)歌謠很敏感，后來(lái)我想為什么會(huì)敏感？第一，歌謠很有節(jié)奏感，嬰兒和小孩是極具節(jié)奏感的。第二，這個(gè)時(shí)候他們的感受力是占據(jù)全身部位的，幾乎每個(gè)毛孔都在感受。反而大了以后，尤其左腦比較活躍之后，右腦的能力是下降的。所以小時(shí)候他們對(duì)詩(shī)歌是天然親近的。10歲以后的孩子會(huì)瘋狂迷戀觀點(diǎn)，他們恨不得每節(jié)課都是辯論賽，這是一個(gè)分野期，而且也開(kāi)始以寫詩(shī)為恥，感覺(jué)寫詩(shī)變成了少數(shù)人的事情。再大一點(diǎn)，像我們這個(gè)年齡段，讀詩(shī)都變成少數(shù)人的事情了。”

一直是以在詩(shī)歌方面博聞強(qiáng)識(shí)為優(yōu)點(diǎn)的彭敏也談起自己的背詩(shī)經(jīng)歷：“小時(shí)候看《日月神俠》電視劇，里面有一個(gè)情節(jié)，男主角寫了一首情詩(shī)跟女主角表白——天下美女多如云，我心獨(dú)愛(ài)你一人。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，愛(ài)你之情似海深。這是首很簡(jiǎn)單的打油詩(shī)，但是當(dāng)時(shí)我太小了，我一下被詩(shī)歌震撼了，我決定我也要搞這個(gè)，因?yàn)橐粋€(gè)小學(xué)男生對(duì)愛(ài)情的奇怪的向往，走入了詩(shī)詞的殿堂。”

“我小時(shí)候背詩(shī)詞也挺好玩的，我不喜歡坐在書(shū)桌前背，我喜歡在夏天的時(shí)候，比如凌晨五六點(diǎn)鐘起來(lái)，越過(guò)一片田野，走到鐵軌上，沿著鐵軌一邊漫步一邊揣著一本《唐詩(shī)三百首》，那個(gè)場(chǎng)景對(duì)我直觀感受詩(shī)詞之美是特別好的幫助，天人合一，和自然融為一體，同時(shí)詩(shī)詞里也是這些東西，所以很容易記住。”彭敏回憶道。