近日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2020年秋季學(xué)期教育教學(xué)和疫情防控工作的通知》，從學(xué)校教學(xué)秩序、校園防控、應(yīng)急能力、責(zé)任落實4個方面，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、防控兩手抓，全面有序推動教育工作任務(wù)的完成，配合全國疫情防控工作的開展。

疫情在客觀上致使人們的社會交往方式發(fā)生巨大變化，空間上的社交距離改變導(dǎo)致新型的社交阻斷，在阻斷中凸顯出各年齡段學(xué)生的一系列心理上的社會能力問題。如同伴交往的限制性導(dǎo)致的人的社會性萎縮，以及學(xué)生脫離正常學(xué)校教育環(huán)境后，除了與父母交流，其他距離的社會交往幾乎全部被物理空間阻斷所切斷。同伴關(guān)系的健康發(fā)展不僅可以帶給學(xué)生不同的情緒體驗和個體發(fā)展，而且同伴作為最重要的健康行為模仿對象，對于學(xué)生的健康行為方式的形成有所影響，社交空間的阻斷使得學(xué)科教學(xué)的社會性教育價值難以實現(xiàn)。

在疫情防控常態(tài)化的背景下，開學(xué)后學(xué)生的心理健康教育和針對性干預(yù)將是恢復(fù)教育教學(xué)工作的重點，各地、各部門如何創(chuàng)新調(diào)整相關(guān)機制，學(xué)校如何落實相關(guān)意見，家長如何做好學(xué)生的后勤安全保障，學(xué)生如何配合學(xué)校的新要求，都需要認(rèn)真思考。

因此，各地相關(guān)部門要創(chuàng)新調(diào)整應(yīng)對疫情復(fù)工復(fù)學(xué)的健康教育工作機制，結(jié)合國家相關(guān)政策文件，因地制宜制定相應(yīng)指導(dǎo)意見，為各大中小學(xué)明確工作方向，將疫情常態(tài)化下可能遇到的應(yīng)急事件納入各級各類學(xué)校的工作處置方案中。此外，動員與公共衛(wèi)生教育、健康教育、心理健康干預(yù)相關(guān)的衛(wèi)生系統(tǒng)、社會組織等，結(jié)合各地大中小學(xué)的校醫(yī)、心理健康師資隊伍，打造一支專業(yè)的大健康工作團隊。在開學(xué)前后，展開針對性的全員教師培訓(xùn)，增強他們的公共衛(wèi)生常識、心理健康專業(yè)知識，提高他們對學(xué)生心理健康的把握能力。

對于學(xué)校而言，要做到精準(zhǔn)對接國家疫情防控的總目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化落實中央和地方政府關(guān)于學(xué)校疫情防控的指導(dǎo)措施，在開學(xué)后，以班級為單位開展疫后心理健康主題班會，建立健全多層次多形態(tài)的學(xué)校心理健康體系，融合學(xué)生、教師的心理評估和指導(dǎo)，特需人群心理健康疏導(dǎo)和應(yīng)激心理事件處理，教師心理健康能力培訓(xùn)，心理健康教育專題研究等內(nèi)容，涵蓋公共衛(wèi)生常識、傳染病防控常識、積極心理調(diào)節(jié)和健康行為培養(yǎng)等方面，向全體師生開展健康教育工作。

對家長而言，其健康素養(yǎng)和家庭教育模式是學(xué)生心理健康的第一基礎(chǔ)，家校協(xié)同能幫助學(xué)生適應(yīng)疫情后的新型社交方式，發(fā)揮溫馨、自由的家庭環(huán)境對于學(xué)生心理不可替代的支持價值。將家庭健康教育作為學(xué)校疫情防控工作的補充，引導(dǎo)中小學(xué)生在家保持勤洗手、多鍛煉的衛(wèi)生健康習(xí)慣，配合學(xué)校開展線上、線下的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，及時與老師交流，了解學(xué)生心理情況。對于復(fù)學(xué)后的高校學(xué)生，將會面臨與父母半年朝夕相處后的首次長時間分離，盡管他們已經(jīng)成年，有著一定的心理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，仍然需要家校協(xié)同，構(gòu)建體育活動聯(lián)盟、社團組織、學(xué)習(xí)共同體等新的健康教育支持體系，配合他們度過入學(xué)后的心理調(diào)整期。

對于學(xué)生而言，不僅要積極配合學(xué)校完成相應(yīng)的防疫工作，而且要對疫情防控常態(tài)化有一個正確的認(rèn)識，對于開學(xué)后可能面臨的一系列問題采取積極、平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對。其一，心理健康是個體健康的重要組成部分，它的發(fā)展離不開其他方面的健康發(fā)展，因此，學(xué)生應(yīng)合理安排自己的作息時間，學(xué)習(xí)、鍛煉兩不誤，在遇到自己難以排解的心理壓力時，及時向老師、家長反饋，向心理教師或相關(guān)工作人員尋求幫助。其二，面對同伴中可能存在的特殊群體，尤其是受疫情影響較為嚴(yán)重的，可能出現(xiàn)應(yīng)激心理的群體，采取不歧視的態(tài)度，及時向老師反映情況，并在做好防護(hù)的情況下力所能及地幫助這些同學(xué)走出陰霾，在幫助別人的過程中，促進(jìn)自己的心理健康成長。其三，對于開學(xué)后可能在校園、社會中傳播的紛紜雜沓的信息，要有真假判斷能力。各個學(xué)段學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)的人生規(guī)劃引導(dǎo)、生涯規(guī)劃教育和公共衛(wèi)生意識等方面的學(xué)習(xí)，逐步具備自我健康管理的意識和能力，真正讓自己成為自身健康的第一責(zé)任人。

（作者：楊玉春，系北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院專職研究員）