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    中國作家協(xié)會主管

    揭秘學(xué)校暑期閱讀計劃
    來源:中國出版?zhèn)髅缴虉?#12288;| 江玉婷  2020年07月14日08:36
    關(guān)鍵詞:暑期閱讀 親子閱讀

    近期,多地發(fā)布中小學(xué)暑假時間,“神獸”從學(xué)校回歸家庭。在學(xué)校的計劃中,閱讀成為學(xué)生度過暑假的一種方式。為了解學(xué)校暑期閱讀新態(tài)勢,《成長教育周報》采訪了多位一線教師,請他們談?wù)剬W(xué)校籌劃的暑期閱讀活動,以及他們對閱讀與教育的觀察與判斷。

    暑期閱讀重要性凸顯

    可以看到的是,閱讀變得更加重要。即便同樣重視閱讀,落實到具體的閱讀計劃中,各校做出的決定又各不相同。

    “6月20日開始放暑假,暫定9月1日開學(xué)。”對于河北省邢臺新教育第一實驗小學(xué)教務(wù)主任趙為麗來說,這個暑假顯得格外長。6月1日,六年級學(xué)生返校;6月8日,四五年級學(xué)生返校。學(xué)生真正在學(xué)校的時間不算長——兩三周后,四~六年級學(xué)生迎來暑假。而在一~三年級學(xué)生返校的前一天,受疫情影響,學(xué)校接到了取消返校的通知。

    “假期變長之后,學(xué)校更加重視閱讀工作。”趙為麗表示,學(xué)校為每位學(xué)生下發(fā)“暑期閱讀卡”,并根據(jù)年級特點、結(jié)合教材推薦圖書。以二年級為例,“七月書目”為《花婆婆》《發(fā)明家奇奇兔》《一年級大個子二年級小個子》,“八月書目”為《沒頭腦和不高興》《我討厭媽媽》《花瓣兒魚》。低年級學(xué)生以閱讀繪本和橋梁書為主,中年級學(xué)生主要閱讀文字書,其中童話和詩詞積累居多,高年級學(xué)生主要閱讀名著。

    為了推動學(xué)生閱讀,校長王翠芳也做了許多工作。學(xué)校每兩周舉行一次“校長正在讀的書,你讀了嗎”暨學(xué)生聊書會活動,王翠芳在CCTalk向全校學(xué)生推薦一本好書,學(xué)生圍繞圖書主題展開討論。這是一檔常規(guī)活動,深受學(xué)生和家長的喜愛,暑期也會繼續(xù)開展。全校共1200余名學(xué)生,每次線上人數(shù)都在1000人以上。“對于學(xué)生來說,校長有些遙遠,這個活動拉近了學(xué)生與校長之間的距離。而且學(xué)生也很好奇,校長會讀什么書?”趙為麗分析了這一活動火爆的原因。

    在揚州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)的時間表里,暑假從7月中旬一直持續(xù)到8月底。暑假到來的前一天,學(xué)生將會收到一份“假期活動手冊”。自2018年開始,楊廟小學(xué)連續(xù)3年開展“讀吟童年、寫盈人生、做贏德行”假日行動(簡稱“讀寫做”)。“‘吟’很重要,學(xué)生不光要吟讀成誦,還要展現(xiàn)吟詩誦詞的韻律美。暑期時間比較長,學(xué)生可以在家練習(xí)。”據(jù)教導(dǎo)處副主任楊梅介紹,在揚州市教育局下發(fā)的《揚州市經(jīng)典誦讀三百首》基礎(chǔ)上,學(xué)校還會給各年級適當補充10~20首古詩詞,以擴大學(xué)生的詩詞儲備量。

    “寫”是對“讀”的檢測與升華。楊廟小學(xué)一二年級學(xué)生臨帖,一邊臨摹,一邊記憶。詩詞、文段都可以成為臨摹內(nèi)容。中高年級學(xué)生更加強調(diào)讀寫結(jié)合,每周進行好詞句摘抄,并完成2~3篇讀書筆記。“行”既指德行,也包括體育運動、做家務(wù)活、旅行等。往年學(xué)校會鼓勵家長帶學(xué)生旅游,學(xué)生記錄旅途中的見聞。開學(xué)后,班級利用班隊會組織“讀寫做”分享會,展示活動成果。有所不同的是,今年學(xué)校基于安全考慮,建議親子出行盡量在揚州市內(nèi)進行。

    閱讀資源與活動需多方協(xié)同

    不得不承認的是,暑期閱讀計劃的組織者不僅僅只有學(xué)校。關(guān)于學(xué)生如何用閱讀度過這個假期,圖書館、工作室等多方力量也參與其中。

    最初,武進清英外國語學(xué)校教師張中權(quán)擬定的活動名稱是“尋找100個家庭”暑期共讀活動。發(fā)布后不久,名稱被改為“尋找百個閱讀家庭”暑期共讀活動。修改的原因在于報名太踴躍,報名數(shù)很快就超過100家,目前已接近1000家——是預(yù)期的10倍。“100是百個,幾百也是百個。改了之后更準確,和原名稱也能夠保持一致。”張中權(quán)這樣解釋。

    張中權(quán)是一位語文教師,同時也是一位閱讀推廣人。他被評為江蘇省常州市首批全民閱讀推廣人,2次被評為“全國新教育實驗先進個人”,現(xiàn)為親近母語點燈人讀書會武進區(qū)會長。同時,張中權(quán)還是“深閱說寫作文工作室”發(fā)起人。在學(xué)校的大力支持下,工作室在全校范圍內(nèi)發(fā)動語文教師和班主任在班級推廣、宣傳暑期活動。

    不只是校內(nèi),許多校外的家長也慕名而來。工作室通過網(wǎng)絡(luò)打卡的方式開展共讀活動,鼓勵家長通過朋友圈、微信群、QQ群等多種方式展示閱讀成果。在微信群“‘我是閱讀家’成長營”中,每天都有學(xué)生用小程序“趣練習(xí)”打卡。讀了半個月《夏洛的網(wǎng)》后,學(xué)生劉睿旭喜歡弗恩,因為“他在困難之下永不低頭。”

    近期,張中權(quán)運營的微信公眾號“金色薔薇”發(fā)布第五屆“青鳥傳書”讀書活動。這是一項由上海浦東圖書館、武進圖書館發(fā)起的公益活動,由工作室具體承辦。上海浦東圖書館提供一批優(yōu)質(zhì)童書,分別裝進資料袋中。學(xué)生5人為一小組,一共有20組,閱讀完圖書后學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)。

    楊廟小學(xué)同樣引入圖書館資源。學(xué)校與揚州市少兒圖書館合作,每到6月底圖書館將會發(fā)布一份書單——“我最喜愛的童書”。這份書單一共包含30種童書,圖書館將免費為學(xué)校提供幾百本童書。學(xué)校安排教師在圖書室值班,即便在暑假期間,學(xué)生也可以到校借閱圖書。

    山西陽泉市北嶺小學(xué)學(xué)生的暑期閱讀活動以“讀經(jīng)誦典 童心飛揚”為主題。在確定必讀書目之前,教研室主任李華征集各班語文教師意見,綜合年級特點、閱讀興趣、文本類型等因素。值得一提的是,北嶺小學(xué)每班均有1000余本圖書,平均每位學(xué)生可借30余本。每年學(xué)校還會為班級添置一批圖書,新購置的圖書以新出版的兒童讀物為主。放假前,學(xué)生可從班級借閱2~3本圖書帶回家閱讀。

    親子閱讀痛點與難點

    教師的監(jiān)督是必不可少的一環(huán),然而暑期閱讀更重要的參與者是家長。教師們不約而同地強調(diào)家長陪伴的重要性。事實上,親子閱讀中的痛點,不僅僅只是缺乏陪伴。

    在邢臺新教育第一實驗小學(xué)下發(fā)的閱讀卡中,最為顯著的是標題——“行新號小火車”閱讀之旅。學(xué)校將長廊、閱覽室打造成火車造型,大廳放置了兩個車廂模型,一個是綠皮車廂,另一個是動車高鐵車廂。王翠芳這樣解釋:“學(xué)生是坐綠皮小火車來到學(xué)校,經(jīng)過6年的學(xué)習(xí)快速成長,最后坐上高鐵號向未來出發(fā)。”“行新號”則與學(xué)校“日行日新”的教學(xué)理念有關(guān),閱讀也是“日行日新”的一部分。閱讀卡需要家長簽字,趙為麗說:“簽字只是一種形式,陪伴比簽字更重要。”

    近幾年,楊梅感受到新生代家長對于購書的意愿更強了。“但親子閱讀的時間還是很難保證。”同時,她也感受到家長對于親子共讀意識的薄弱。楊梅有和女兒聊書的習(xí)慣,她最近給女兒買了一套“地海傳奇”。牧羊童雀鷹成為了一名巫師,他被突然出現(xiàn)的黑影所威脅。女兒告訴她,黑影是雀鷹內(nèi)心的恐懼,只有真正接納自己,黑影才會消失。那個時刻,楊梅深刻意識到閱讀的重要性。“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中最大的敵人是自己,這是很難教出來的,但是閱讀可以做到。”后來, 她又買了2套書放在教室里供學(xué)生閱讀。在班級中,楊梅充當起“閱讀媽媽”的角色,在某種程度上填補了親子共讀與交流的缺失。

    相較而言,李華認為低年級更需要親子共讀,高年級則以師生共讀為主。但在她看來,更大的問題在于閱讀時間難以保證。在校期間,閱讀課的時間是固定的,每周至少有一節(jié)。學(xué)校每學(xué)年都會舉行讀書匯報活動,今年是第16屆。假期時間更靈活,同時閱讀時間也更容易被擠占,更談不上組織閱讀活動。有學(xué)生哭著找到她,說家長報了好幾個興趣班,假期一直在上課外班、寫作業(yè)。她和家長溝通,但收效甚微。這是一種略顯無奈的現(xiàn)狀,興趣班和作業(yè)填滿了學(xué)生的時間表。

    張中權(quán)看到的則是家長在親子共讀中的尷尬與脆弱。有的家長不知道說什么,提出的問題太寬泛,孩子一時之間不知從何講起。一場本該興致盎然的“聊書會”草草收場。對此,工作室設(shè)計了9張閱讀單,既有清晰的問題,也為寫一寫、畫一畫設(shè)計了區(qū)域。比如“做個小記者”模板中,含有時間、標題、作者,以及插圖、圖注等要素。學(xué)生按照箭頭指示填完后,讀后感就具備了報紙的基本形態(tài)。

    事實上,許多家長對于親子閱讀是困惑的。比如,為什么孩子不愛讀家長買的書?怎么讓孩子自覺記筆記?張中權(quán)經(jīng)常收到這類問題,他在微信公眾上寫到“數(shù)量實在太多”。收集一些問題后,張中權(quán)專門寫文章集中解答,“閱讀問答”成為一檔固定欄目。有的家長在微信群提問,他就在群里回復(fù)。除了困惑,家長也很焦慮。比如,孩子讀了很多書,為什么語文成績沒提高,作文還不會寫?對于家長的焦慮情緒,張中權(quán)也會進行安撫。

    他的安撫方式更近于科普,說明閱讀與寫作的關(guān)系。關(guān)于暑期閱讀,張中權(quán)更看重精讀,閱讀活動主要是讓學(xué)生掌握“圈點勾畫”和“做批注”等方法。“閱讀是為了開闊視野,或者說甚至是一種生命的覺醒。當讀到書中的某個故事時感同身受,這個力量會在未來的某一個時刻幫到你。”對他影響最大的一本書是《平凡的世界》,每當遭遇困難時,書中的人物就會激勵他。這是張中權(quán)對閱讀的理解,也是他希望傳遞給家長的觀念。

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