近期，多地發(fā)布中小學(xué)暑假時間，“神獸”從學(xué)校回歸家庭。在學(xué)校的計劃中，閱讀成為學(xué)生度過暑假的一種方式。為了解學(xué)校暑期閱讀新態(tài)勢，《成長教育周報》采訪了多位一線教師，請他們談?wù)剬W(xué)校籌劃的暑期閱讀活動，以及他們對閱讀與教育的觀察與判斷。

暑期閱讀重要性凸顯

可以看到的是，閱讀變得更加重要。即便同樣重視閱讀，落實到具體的閱讀計劃中，各校做出的決定又各不相同。

“6月20日開始放暑假，暫定9月1日開學(xué)。”對于河北省邢臺新教育第一實驗小學(xué)教務(wù)主任趙為麗來說，這個暑假顯得格外長。6月1日，六年級學(xué)生返校；6月8日，四五年級學(xué)生返校。學(xué)生真正在學(xué)校的時間不算長——兩三周后，四~六年級學(xué)生迎來暑假。而在一~三年級學(xué)生返校的前一天，受疫情影響，學(xué)校接到了取消返校的通知。

“假期變長之后，學(xué)校更加重視閱讀工作。”趙為麗表示，學(xué)校為每位學(xué)生下發(fā)“暑期閱讀卡”，并根據(jù)年級特點、結(jié)合教材推薦圖書。以二年級為例，“七月書目”為《花婆婆》《發(fā)明家奇奇兔》《一年級大個子二年級小個子》，“八月書目”為《沒頭腦和不高興》《我討厭媽媽》《花瓣兒魚》。低年級學(xué)生以閱讀繪本和橋梁書為主，中年級學(xué)生主要閱讀文字書，其中童話和詩詞積累居多，高年級學(xué)生主要閱讀名著。

為了推動學(xué)生閱讀，校長王翠芳也做了許多工作。學(xué)校每兩周舉行一次“校長正在讀的書，你讀了嗎”暨學(xué)生聊書會活動，王翠芳在CCTalk向全校學(xué)生推薦一本好書，學(xué)生圍繞圖書主題展開討論。這是一檔常規(guī)活動，深受學(xué)生和家長的喜愛，暑期也會繼續(xù)開展。全校共1200余名學(xué)生，每次線上人數(shù)都在1000人以上。“對于學(xué)生來說，校長有些遙遠，這個活動拉近了學(xué)生與校長之間的距離。而且學(xué)生也很好奇，校長會讀什么書？”趙為麗分析了這一活動火爆的原因。

在揚州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)的時間表里，暑假從7月中旬一直持續(xù)到8月底。暑假到來的前一天，學(xué)生將會收到一份“假期活動手冊”。自2018年開始，楊廟小學(xué)連續(xù)3年開展“讀吟童年、寫盈人生、做贏德行”假日行動（簡稱“讀寫做”）。“‘吟’很重要，學(xué)生不光要吟讀成誦，還要展現(xiàn)吟詩誦詞的韻律美。暑期時間比較長，學(xué)生可以在家練習(xí)。”據(jù)教導(dǎo)處副主任楊梅介紹，在揚州市教育局下發(fā)的《揚州市經(jīng)典誦讀三百首》基礎(chǔ)上，學(xué)校還會給各年級適當補充10~20首古詩詞，以擴大學(xué)生的詩詞儲備量。

“寫”是對“讀”的檢測與升華。楊廟小學(xué)一二年級學(xué)生臨帖，一邊臨摹，一邊記憶。詩詞、文段都可以成為臨摹內(nèi)容。中高年級學(xué)生更加強調(diào)讀寫結(jié)合，每周進行好詞句摘抄，并完成2~3篇讀書筆記。“行”既指德行，也包括體育運動、做家務(wù)活、旅行等。往年學(xué)校會鼓勵家長帶學(xué)生旅游，學(xué)生記錄旅途中的見聞。開學(xué)后，班級利用班隊會組織“讀寫做”分享會，展示活動成果。有所不同的是，今年學(xué)校基于安全考慮，建議親子出行盡量在揚州市內(nèi)進行。

閱讀資源與活動需多方協(xié)同

不得不承認的是，暑期閱讀計劃的組織者不僅僅只有學(xué)校。關(guān)于學(xué)生如何用閱讀度過這個假期，圖書館、工作室等多方力量也參與其中。

最初，武進清英外國語學(xué)校教師張中權(quán)擬定的活動名稱是“尋找100個家庭”暑期共讀活動。發(fā)布后不久，名稱被改為“尋找百個閱讀家庭”暑期共讀活動。修改的原因在于報名太踴躍，報名數(shù)很快就超過100家，目前已接近1000家——是預(yù)期的10倍。“100是百個，幾百也是百個。改了之后更準確，和原名稱也能夠保持一致。”張中權(quán)這樣解釋。

張中權(quán)是一位語文教師，同時也是一位閱讀推廣人。他被評為江蘇省常州市首批全民閱讀推廣人，2次被評為“全國新教育實驗先進個人”，現(xiàn)為親近母語點燈人讀書會武進區(qū)會長。同時，張中權(quán)還是“深閱說寫作文工作室”發(fā)起人。在學(xué)校的大力支持下，工作室在全校范圍內(nèi)發(fā)動語文教師和班主任在班級推廣、宣傳暑期活動。

不只是校內(nèi)，許多校外的家長也慕名而來。工作室通過網(wǎng)絡(luò)打卡的方式開展共讀活動，鼓勵家長通過朋友圈、微信群、QQ群等多種方式展示閱讀成果。在微信群“‘我是閱讀家’成長營”中，每天都有學(xué)生用小程序“趣練習(xí)”打卡。讀了半個月《夏洛的網(wǎng)》后，學(xué)生劉睿旭喜歡弗恩，因為“他在困難之下永不低頭。”

近期，張中權(quán)運營的微信公眾號“金色薔薇”發(fā)布第五屆“青鳥傳書”讀書活動。這是一項由上海浦東圖書館、武進圖書館發(fā)起的公益活動，由工作室具體承辦。上海浦東圖書館提供一批優(yōu)質(zhì)童書，分別裝進資料袋中。學(xué)生5人為一小組，一共有20組，閱讀完圖書后學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)。

楊廟小學(xué)同樣引入圖書館資源。學(xué)校與揚州市少兒圖書館合作，每到6月底圖書館將會發(fā)布一份書單——“我最喜愛的童書”。這份書單一共包含30種童書，圖書館將免費為學(xué)校提供幾百本童書。學(xué)校安排教師在圖書室值班，即便在暑假期間，學(xué)生也可以到校借閱圖書。

山西陽泉市北嶺小學(xué)學(xué)生的暑期閱讀活動以“讀經(jīng)誦典 童心飛揚”為主題。在確定必讀書目之前，教研室主任李華征集各班語文教師意見，綜合年級特點、閱讀興趣、文本類型等因素。值得一提的是，北嶺小學(xué)每班均有1000余本圖書，平均每位學(xué)生可借30余本。每年學(xué)校還會為班級添置一批圖書，新購置的圖書以新出版的兒童讀物為主。放假前，學(xué)生可從班級借閱2~3本圖書帶回家閱讀。

親子閱讀痛點與難點

教師的監(jiān)督是必不可少的一環(huán)，然而暑期閱讀更重要的參與者是家長。教師們不約而同地強調(diào)家長陪伴的重要性。事實上，親子閱讀中的痛點，不僅僅只是缺乏陪伴。

在邢臺新教育第一實驗小學(xué)下發(fā)的閱讀卡中，最為顯著的是標題——“行新號小火車”閱讀之旅。學(xué)校將長廊、閱覽室打造成火車造型，大廳放置了兩個車廂模型，一個是綠皮車廂，另一個是動車高鐵車廂。王翠芳這樣解釋：“學(xué)生是坐綠皮小火車來到學(xué)校，經(jīng)過6年的學(xué)習(xí)快速成長，最后坐上高鐵號向未來出發(fā)。”“行新號”則與學(xué)校“日行日新”的教學(xué)理念有關(guān)，閱讀也是“日行日新”的一部分。閱讀卡需要家長簽字，趙為麗說：“簽字只是一種形式，陪伴比簽字更重要。”

近幾年，楊梅感受到新生代家長對于購書的意愿更強了。“但親子閱讀的時間還是很難保證。”同時，她也感受到家長對于親子共讀意識的薄弱。楊梅有和女兒聊書的習(xí)慣，她最近給女兒買了一套“地海傳奇”。牧羊童雀鷹成為了一名巫師，他被突然出現(xiàn)的黑影所威脅。女兒告訴她，黑影是雀鷹內(nèi)心的恐懼，只有真正接納自己，黑影才會消失。那個時刻，楊梅深刻意識到閱讀的重要性。“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中最大的敵人是自己，這是很難教出來的，但是閱讀可以做到。”后來， 她又買了2套書放在教室里供學(xué)生閱讀。在班級中，楊梅充當起“閱讀媽媽”的角色，在某種程度上填補了親子共讀與交流的缺失。

相較而言，李華認為低年級更需要親子共讀，高年級則以師生共讀為主。但在她看來，更大的問題在于閱讀時間難以保證。在校期間，閱讀課的時間是固定的，每周至少有一節(jié)。學(xué)校每學(xué)年都會舉行讀書匯報活動，今年是第16屆。假期時間更靈活，同時閱讀時間也更容易被擠占，更談不上組織閱讀活動。有學(xué)生哭著找到她，說家長報了好幾個興趣班，假期一直在上課外班、寫作業(yè)。她和家長溝通，但收效甚微。這是一種略顯無奈的現(xiàn)狀，興趣班和作業(yè)填滿了學(xué)生的時間表。

張中權(quán)看到的則是家長在親子共讀中的尷尬與脆弱。有的家長不知道說什么，提出的問題太寬泛，孩子一時之間不知從何講起。一場本該興致盎然的“聊書會”草草收場。對此，工作室設(shè)計了9張閱讀單，既有清晰的問題，也為寫一寫、畫一畫設(shè)計了區(qū)域。比如“做個小記者”模板中，含有時間、標題、作者，以及插圖、圖注等要素。學(xué)生按照箭頭指示填完后，讀后感就具備了報紙的基本形態(tài)。

事實上，許多家長對于親子閱讀是困惑的。比如，為什么孩子不愛讀家長買的書？怎么讓孩子自覺記筆記？張中權(quán)經(jīng)常收到這類問題，他在微信公眾上寫到“數(shù)量實在太多”。收集一些問題后，張中權(quán)專門寫文章集中解答，“閱讀問答”成為一檔固定欄目。有的家長在微信群提問，他就在群里回復(fù)。除了困惑，家長也很焦慮。比如，孩子讀了很多書，為什么語文成績沒提高，作文還不會寫？對于家長的焦慮情緒，張中權(quán)也會進行安撫。

他的安撫方式更近于科普，說明閱讀與寫作的關(guān)系。關(guān)于暑期閱讀，張中權(quán)更看重精讀，閱讀活動主要是讓學(xué)生掌握“圈點勾畫”和“做批注”等方法。“閱讀是為了開闊視野，或者說甚至是一種生命的覺醒。當讀到書中的某個故事時感同身受，這個力量會在未來的某一個時刻幫到你。”對他影響最大的一本書是《平凡的世界》，每當遭遇困難時，書中的人物就會激勵他。這是張中權(quán)對閱讀的理解，也是他希望傳遞給家長的觀念。