“一個(gè)人無(wú)論走得多遠(yuǎn)，始終無(wú)法走出他的童年。童年一閃而逝，兒童瞬間成人。”唐曉玲用這句話給《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》（作家出版社）開(kāi)了篇。

唐曉玲，這位寫(xiě)過(guò)《古畫(huà)》等9部長(zhǎng)篇小說(shuō)、《城市底色》等8部長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)、《罌粟花》等19部中篇小說(shuō)以及《千古美談卓克基》等散文的作家，這位播撒桃李芬芳的大學(xué)教授，經(jīng)年后回望心頭好，最是難忘父親給她訂的少兒雜志《東海少年》以及她在夜燈下和兒子讀書(shū)的一幕幕。前者讓她愛(ài)上了海，和書(shū)的海洋。后者，是前者的蜜果。而兩者，成全了她內(nèi)心的不滅歸處。

正是有了這方縱人事輪回而不老的心之家園，唐曉玲壘15年之功，從家長(zhǎng)里短到古今天下事，特別是以中國(guó)教育領(lǐng)軍人物朱永新發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)和新教育大家庭為源頭，在《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中為天下父母心緩緩地訴說(shuō)出一個(gè)答案：為什么“孩提時(shí)所有書(shū)都是預(yù)言書(shū)，告訴我們有關(guān)未來(lái)的種種”？

對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，一本書(shū)的力量究竟有多大？

“一個(gè)不了解兒童的人是無(wú)法想象的”

我為什么要讀書(shū)？對(duì)于這個(gè)很多孩子都可能提出的日常性問(wèn)題，每個(gè)家長(zhǎng)的回答會(huì)是什么？在那些不一而同的所謂答案背后，哪些又能給孩子一個(gè)令他對(duì)讀書(shū)心向往之的念想？如果不能的話，該怎么辦？

從無(wú)條件地認(rèn)定孩子的潛能開(kāi)始。在《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中，唐曉玲從蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童強(qiáng)大學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)能力的一個(gè)表述——“有吸收力的心靈”出發(fā)，把這位教育史上杰出的教育思想家、改革家的智慧告訴每一位家長(zhǎng)：“我們可以把兒童的大腦設(shè)想成一個(gè)強(qiáng)大的吸收器，外部世界的所有一切，不費(fèi)吹灰之力就可以進(jìn)入到兒童的大腦之中、心靈之中。在從新生兒到幼兒的短短幾年中，兒童掌握了世界上最為復(fù)雜的語(yǔ)言和思維，獲得了無(wú)數(shù)的知識(shí)和技能，這一切看起來(lái)有點(diǎn)不可思議，但對(duì)于兒童卻是如此自然。”面對(duì)尚且擁有“最強(qiáng)大腦”的孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)選擇讓他錯(cuò)過(guò)去而不返的關(guān)鍵期？要知道，《學(xué)記》早就有言：時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。然而，認(rèn)知水平不同、經(jīng)濟(jì)條件迥異的家長(zhǎng)們可以有什么辦法不失時(shí)機(jī)地給自己的孩子創(chuàng)造可吸納的頂級(jí)“成長(zhǎng)寶庫(kù)”？

雖然天下父母幾乎都會(huì)心甘情愿為孩子奉獻(xiàn)一切，但是也正像朱永新所說(shuō)，“人類最偉大的智慧、最偉大的思想沒(méi)有辦法從父母那里拷貝和遺傳，而是深藏在那些最偉大的經(jīng)典書(shū)籍之中。”身為全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席的全民閱讀形象代言人、新教育發(fā)起人朱永新，是《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中出現(xiàn)的第一個(gè)人物。在唐曉玲的筆下，“朱永新從一個(gè)偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)家孩子成長(zhǎng)為著名的教育大家，他的閱讀從‘無(wú)書(shū)可讀’‘饑不擇食’到進(jìn)入大學(xué)在圖書(shū)館讀古詩(shī)古典文學(xué)、名人傳記、經(jīng)史哲，再到有目標(biāo)地攻讀教育心理學(xué)、教育歷史學(xué)，讀碩、博以及博士后主攻管理學(xué)，他的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，從懵懂無(wú)知到心智開(kāi)啟到學(xué)有所專再到博大精深，他的人生境界也就有了不一樣的風(fēng)景。”而這些，恰又緣起于“父親的禮物”——唐曉玲用靜韌又跳躍的筆調(diào)還原了一個(gè)飄蕩著書(shū)墨香的故事。現(xiàn)在的朱永新會(huì)說(shuō)：“我們始終相信，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀則能夠給種子以美好字樣，并喚醒所蘊(yùn)藏的神奇。”

唐曉玲筆下的葛豈凡就是被閱讀喚醒了。他是一個(gè)膽子不如妹妹大、天黑不敢出門(mén)、被羞辱就回家一個(gè)人玩沙子、對(duì)書(shū)本更是害怕得不得了、手把手也教不會(huì)的男孩子，唐曉玲用近1600個(gè)字記錄了這個(gè)孩子“毛蟲(chóng)變蝴蝶”般的成長(zhǎng)過(guò)程。葛豈凡的媽媽，一個(gè)說(shuō)“以前自己一個(gè)打工的也不知道活著為什么”的女性，看到自己的孩子能夠歡笑著學(xué)習(xí)、自信地書(shū)寫(xiě)夢(mèng)想時(shí)，在信里對(duì)老師說(shuō)：“你知道嗎，我的感覺(jué)就像是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地道，終于見(jiàn)著光了”。而那份光源其實(shí)很簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單，那就是新教育實(shí)驗(yàn)的“共同閱讀”。這也印證了書(shū)中所說(shuō)：“小學(xué)階段就是所有關(guān)鍵期中最為關(guān)鍵的時(shí)期。現(xiàn)代科學(xué)雖然還缺少精確的量化研究，但是心理學(xué)界一致認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀是一種全方位、多維度的智力體操，它能使孩子的頭腦逐漸變得靈活敏捷，并進(jìn)一步促進(jìn)孩子心智的全面成長(zhǎng)。”

關(guān)于閱讀的影響到底有多少，唐曉玲用百余人的意見(jiàn)表達(dá)或者真實(shí)故事在抽絲剝繭中徐徐道來(lái)。古今中外軍政商學(xué)的知名人物和那些如同身邊人一樣的孩子、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)共同揭曉了那些甚至不為人知的閱讀力量。讀懂了這些，一個(gè)家長(zhǎng)很可能就能嘗試著給“為什么讀”一個(gè)“喚醒式”的回答。

對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，閱讀到底可以解決什么問(wèn)題？

“除非你能夠改變?nèi)藗兊纳睿駝t就沒(méi)有什么重大的意義”

孩子這樣到底該怎么辦？在自己的天使小孩一天天長(zhǎng)大的日子里，每一個(gè)家長(zhǎng)是不是都有過(guò)這樣無(wú)助又惆悵的發(fā)問(wèn)，是否也經(jīng)歷過(guò)那些對(duì)抗的嘶吼瞬間或者沉默的膠著？如果是的話，在學(xué)區(qū)房、培訓(xùn)班都不能給孩子未來(lái)做擔(dān)保的時(shí)候，家長(zhǎng)怎么用閱讀解決問(wèn)題？

就從一本對(duì)的好書(shū)開(kāi)始吧。因?yàn)橹挥姓嬲暮脮?shū)，才能夠走進(jìn)孩子的心靈，才能夠點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀興趣。在很多個(gè)可以讓人的心一沉、一動(dòng)的故事里，唐曉玲其實(shí)是在反復(fù)驗(yàn)證朱永新的那段話：好奇心是打開(kāi)未知世界的一把鑰匙，也是閱讀最重要的動(dòng)力。滿足好奇心是發(fā)展好奇心最有效的路徑，知道自己“不知道”是讓自己知道得更多的最深刻誘因。滿足好奇心是激發(fā)兒童閱讀愿望最重要的秘訣。讓孩子們親近書(shū)、喜歡書(shū)、閱讀書(shū)，這就是打通了他們走進(jìn)更廣闊的精神世界的通道。而童年時(shí)的閱讀，決定著人生的未來(lái)。也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩本偉大的書(shū)。而這種對(duì)于閱讀的摯愛(ài)，基于兒童時(shí)期的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)。這種興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，會(huì)讓一個(gè)孩子不會(huì)“一旦離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)丟棄在一邊。一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通，但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，一定比徒有高分的孩子走得更遠(yuǎn)。”在書(shū)里，唐曉玲用很多人物通過(guò)一本書(shū)作出命運(yùn)性決定的故事，講述了閱讀治“已病”，更治“未病”。

家長(zhǎng)又如何為孩子找到那本命運(yùn)之書(shū)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，唐曉玲從一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)起，對(duì)閱讀觀、教育觀、文化觀、發(fā)展觀、國(guó)家觀進(jìn)行水乳交融的敘述與追問(wèn)，讓“讀什么”、“怎么讀”“讀之后”的答案在一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的家校故事中自然鋪展。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是朱永新讀到《管理大師德魯克》之后發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，書(shū)中有一句話“除非你能夠改變?nèi)藗兊纳睿駝t就沒(méi)有什么重大的意義”。根據(jù)2018 年的數(shù)據(jù)，新教育實(shí)驗(yàn)已覆蓋全國(guó)所有省、自治區(qū)和直轄市的 4200 多所學(xué)校、400 多萬(wàn)師生。作為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基石，閱讀傳遞了很多思想，也“治愈”了很多孩子和他們的家庭，收獲了很多“完整而幸福”的生命敘事。唐曉玲在書(shū)中的很多地方傳遞前沿性的教育理念、教育方法，提供教育現(xiàn)實(shí)、教育趨勢(shì)的信息，并引發(fā)有交鋒色彩的思考。當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)從多個(gè)角度了解了教育的內(nèi)涵和實(shí)際的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，就會(huì)懂得如何在大局中做出個(gè)體的選擇，知道如何選擇對(duì)于自己孩子最適合的成長(zhǎng)路徑，其中也就包括為孩子選出對(duì)的書(shū)。

為孩子選書(shū)不是終點(diǎn)，因?yàn)椤盎▋旱拈_(kāi)放只能靠自己”。但在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)羅曼·羅蘭的觀點(diǎn)：“在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己，超越自己”。讀著讀著，孩子終將成為他自己，終將走向自己的人生；而他的父母也終將可以說(shuō)，我留給你的最好的禮物就是，即便我們不再彼此陪伴，但是你卻有一個(gè)可以永遠(yuǎn)回去的地方……

那個(gè)地方，是無(wú)盡書(shū)香聚結(jié)的精神和智慧的家園，是如同《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中那淡美、多思的文字中流淌的一切。那里，有慰藉，有路，有希望。