留給孩子一個(gè)可以永遠(yuǎn)回去的地方……
“一個(gè)人無(wú)論走得多遠(yuǎn),始終無(wú)法走出他的童年。童年一閃而逝,兒童瞬間成人。”唐曉玲用這句話給《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》(作家出版社)開(kāi)了篇。
唐曉玲,這位寫(xiě)過(guò)《古畫(huà)》等9部長(zhǎng)篇小說(shuō)、《城市底色》等8部長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)、《罌粟花》等19部中篇小說(shuō)以及《千古美談卓克基》等散文的作家,這位播撒桃李芬芳的大學(xué)教授,經(jīng)年后回望心頭好,最是難忘父親給她訂的少兒雜志《東海少年》以及她在夜燈下和兒子讀書(shū)的一幕幕。前者讓她愛(ài)上了海,和書(shū)的海洋。后者,是前者的蜜果。而兩者,成全了她內(nèi)心的不滅歸處。
正是有了這方縱人事輪回而不老的心之家園,唐曉玲壘15年之功,從家長(zhǎng)里短到古今天下事,特別是以中國(guó)教育領(lǐng)軍人物朱永新發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)和新教育大家庭為源頭,在《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中為天下父母心緩緩地訴說(shuō)出一個(gè)答案:為什么“孩提時(shí)所有書(shū)都是預(yù)言書(shū),告訴我們有關(guān)未來(lái)的種種”?
對(duì)于一個(gè)兒童來(lái)說(shuō),一本書(shū)的力量究竟有多大?
“一個(gè)不了解兒童的人是無(wú)法想象的”
我為什么要讀書(shū)?對(duì)于這個(gè)很多孩子都可能提出的日常性問(wèn)題,每個(gè)家長(zhǎng)的回答會(huì)是什么?在那些不一而同的所謂答案背后,哪些又能給孩子一個(gè)令他對(duì)讀書(shū)心向往之的念想?如果不能的話,該怎么辦?
從無(wú)條件地認(rèn)定孩子的潛能開(kāi)始。在《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中,唐曉玲從蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童強(qiáng)大學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)能力的一個(gè)表述——“有吸收力的心靈”出發(fā),把這位教育史上杰出的教育思想家、改革家的智慧告訴每一位家長(zhǎng):“我們可以把兒童的大腦設(shè)想成一個(gè)強(qiáng)大的吸收器,外部世界的所有一切,不費(fèi)吹灰之力就可以進(jìn)入到兒童的大腦之中、心靈之中。在從新生兒到幼兒的短短幾年中,兒童掌握了世界上最為復(fù)雜的語(yǔ)言和思維,獲得了無(wú)數(shù)的知識(shí)和技能,這一切看起來(lái)有點(diǎn)不可思議,但對(duì)于兒童卻是如此自然。”面對(duì)尚且擁有“最強(qiáng)大腦”的孩子,哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)選擇讓他錯(cuò)過(guò)去而不返的關(guān)鍵期?要知道,《學(xué)記》早就有言:時(shí)過(guò)然后學(xué),則勤苦而難成。然而,認(rèn)知水平不同、經(jīng)濟(jì)條件迥異的家長(zhǎng)們可以有什么辦法不失時(shí)機(jī)地給自己的孩子創(chuàng)造可吸納的頂級(jí)“成長(zhǎng)寶庫(kù)”?
雖然天下父母幾乎都會(huì)心甘情愿為孩子奉獻(xiàn)一切,但是也正像朱永新所說(shuō),“人類最偉大的智慧、最偉大的思想沒(méi)有辦法從父母那里拷貝和遺傳,而是深藏在那些最偉大的經(jīng)典書(shū)籍之中。”身為全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席的全民閱讀形象代言人、新教育發(fā)起人朱永新,是《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中出現(xiàn)的第一個(gè)人物。在唐曉玲的筆下,“朱永新從一個(gè)偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)家孩子成長(zhǎng)為著名的教育大家,他的閱讀從‘無(wú)書(shū)可讀’‘饑不擇食’到進(jìn)入大學(xué)在圖書(shū)館讀古詩(shī)古典文學(xué)、名人傳記、經(jīng)史哲,再到有目標(biāo)地攻讀教育心理學(xué)、教育歷史學(xué),讀碩、博以及博士后主攻管理學(xué),他的閱讀史就是他的精神發(fā)育史,從懵懂無(wú)知到心智開(kāi)啟到學(xué)有所專再到博大精深,他的人生境界也就有了不一樣的風(fēng)景。”而這些,恰又緣起于“父親的禮物”——唐曉玲用靜韌又跳躍的筆調(diào)還原了一個(gè)飄蕩著書(shū)墨香的故事。現(xiàn)在的朱永新會(huì)說(shuō):“我們始終相信,每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子,蘊(yùn)藏著不為人知的秘密,而閱讀則能夠給種子以美好字樣,并喚醒所蘊(yùn)藏的神奇。”
唐曉玲筆下的葛豈凡就是被閱讀喚醒了。他是一個(gè)膽子不如妹妹大、天黑不敢出門(mén)、被羞辱就回家一個(gè)人玩沙子、對(duì)書(shū)本更是害怕得不得了、手把手也教不會(huì)的男孩子,唐曉玲用近1600個(gè)字記錄了這個(gè)孩子“毛蟲(chóng)變蝴蝶”般的成長(zhǎng)過(guò)程。葛豈凡的媽媽,一個(gè)說(shuō)“以前自己一個(gè)打工的也不知道活著為什么”的女性,看到自己的孩子能夠歡笑著學(xué)習(xí)、自信地書(shū)寫(xiě)夢(mèng)想時(shí),在信里對(duì)老師說(shuō):“你知道嗎,我的感覺(jué)就像是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地道,終于見(jiàn)著光了”。而那份光源其實(shí)很簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單,那就是新教育實(shí)驗(yàn)的“共同閱讀”。這也印證了書(shū)中所說(shuō):“小學(xué)階段就是所有關(guān)鍵期中最為關(guān)鍵的時(shí)期。現(xiàn)代科學(xué)雖然還缺少精確的量化研究,但是心理學(xué)界一致認(rèn)為,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),閱讀是一種全方位、多維度的智力體操,它能使孩子的頭腦逐漸變得靈活敏捷,并進(jìn)一步促進(jìn)孩子心智的全面成長(zhǎng)。”
關(guān)于閱讀的影響到底有多少,唐曉玲用百余人的意見(jiàn)表達(dá)或者真實(shí)故事在抽絲剝繭中徐徐道來(lái)。古今中外軍政商學(xué)的知名人物和那些如同身邊人一樣的孩子、家長(zhǎng)、老師、校長(zhǎng)共同揭曉了那些甚至不為人知的閱讀力量。讀懂了這些,一個(gè)家長(zhǎng)很可能就能嘗試著給“為什么讀”一個(gè)“喚醒式”的回答。
對(duì)于一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),閱讀到底可以解決什么問(wèn)題?
“除非你能夠改變?nèi)藗兊纳睿駝t就沒(méi)有什么重大的意義”
孩子這樣到底該怎么辦?在自己的天使小孩一天天長(zhǎng)大的日子里,每一個(gè)家長(zhǎng)是不是都有過(guò)這樣無(wú)助又惆悵的發(fā)問(wèn),是否也經(jīng)歷過(guò)那些對(duì)抗的嘶吼瞬間或者沉默的膠著?如果是的話,在學(xué)區(qū)房、培訓(xùn)班都不能給孩子未來(lái)做擔(dān)保的時(shí)候,家長(zhǎng)怎么用閱讀解決問(wèn)題?
就從一本對(duì)的好書(shū)開(kāi)始吧。因?yàn)橹挥姓嬲暮脮?shū),才能夠走進(jìn)孩子的心靈,才能夠點(diǎn)燃小學(xué)生的閱讀興趣。在很多個(gè)可以讓人的心一沉、一動(dòng)的故事里,唐曉玲其實(shí)是在反復(fù)驗(yàn)證朱永新的那段話:好奇心是打開(kāi)未知世界的一把鑰匙,也是閱讀最重要的動(dòng)力。滿足好奇心是發(fā)展好奇心最有效的路徑,知道自己“不知道”是讓自己知道得更多的最深刻誘因。滿足好奇心是激發(fā)兒童閱讀愿望最重要的秘訣。讓孩子們親近書(shū)、喜歡書(shū)、閱讀書(shū),這就是打通了他們走進(jìn)更廣闊的精神世界的通道。而童年時(shí)的閱讀,決定著人生的未來(lái)。也正如蘇霍姆林斯基所說(shuō),一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩本偉大的書(shū)。而這種對(duì)于閱讀的摯愛(ài),基于兒童時(shí)期的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)。這種興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng),會(huì)讓一個(gè)孩子不會(huì)“一旦離開(kāi)校園就將書(shū)永遠(yuǎn)丟棄在一邊。一個(gè)孩子在學(xué)校的成績(jī)普普通通,但是對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣,一定比徒有高分的孩子走得更遠(yuǎn)。”在書(shū)里,唐曉玲用很多人物通過(guò)一本書(shū)作出命運(yùn)性決定的故事,講述了閱讀治“已病”,更治“未病”。
家長(zhǎng)又如何為孩子找到那本命運(yùn)之書(shū)?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,唐曉玲從一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)起,對(duì)閱讀觀、教育觀、文化觀、發(fā)展觀、國(guó)家觀進(jìn)行水乳交融的敘述與追問(wèn),讓“讀什么”、“怎么讀”“讀之后”的答案在一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的家校故事中自然鋪展。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是朱永新讀到《管理大師德魯克》之后發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn),書(shū)中有一句話“除非你能夠改變?nèi)藗兊纳睿駝t就沒(méi)有什么重大的意義”。根據(jù)2018 年的數(shù)據(jù),新教育實(shí)驗(yàn)已覆蓋全國(guó)所有省、自治區(qū)和直轄市的 4200 多所學(xué)校、400 多萬(wàn)師生。作為這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基石,閱讀傳遞了很多思想,也“治愈”了很多孩子和他們的家庭,收獲了很多“完整而幸福”的生命敘事。唐曉玲在書(shū)中的很多地方傳遞前沿性的教育理念、教育方法,提供教育現(xiàn)實(shí)、教育趨勢(shì)的信息,并引發(fā)有交鋒色彩的思考。當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)從多個(gè)角度了解了教育的內(nèi)涵和實(shí)際的運(yùn)轉(zhuǎn)方式,就會(huì)懂得如何在大局中做出個(gè)體的選擇,知道如何選擇對(duì)于自己孩子最適合的成長(zhǎng)路徑,其中也就包括為孩子選出對(duì)的書(shū)。
為孩子選書(shū)不是終點(diǎn),因?yàn)椤盎▋旱拈_(kāi)放只能靠自己”。但在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)羅曼·羅蘭的觀點(diǎn):“在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己,檢查自己,提升自己,超越自己”。讀著讀著,孩子終將成為他自己,終將走向自己的人生;而他的父母也終將可以說(shuō),我留給你的最好的禮物就是,即便我們不再彼此陪伴,但是你卻有一個(gè)可以永遠(yuǎn)回去的地方……
那個(gè)地方,是無(wú)盡書(shū)香聚結(jié)的精神和智慧的家園,是如同《父母的書(shū)架決定孩子的未來(lái)》中那淡美、多思的文字中流淌的一切。那里,有慰藉,有路,有希望。