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    中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

    兒童劇不僅是大貓叫叫小狗跳跳 ——關(guān)于兒童戲劇的若干辨惑
    來(lái)源:文藝報(bào) | 歐陽(yáng)逸冰  2020年07月06日06:25
    關(guān)鍵詞:兒童劇

    2017年,中國(guó)兒藝的一出《山羊不吃天堂草》引起異議:一個(gè)十六七歲小伙子進(jìn)城打工的故事,也是兒童劇?那么,兒童劇是什么呢?

    近些年的幾次重大評(píng)選中,兒童劇劃入話劇類(lèi)。兒童劇在話劇中參評(píng)是否充當(dāng)分母不重要,重要的是,兒童劇是話劇嗎?

    中福會(huì)兒藝的《成長(zhǎng)的快樂(lè)》,應(yīng)該劃入音樂(lè)劇,還是兒童劇?

    兒童劇的主角必須是兒童嗎?那么,經(jīng)典兒童劇《馬蘭花》的主角馬郎和小蘭都不是兒童,如何解釋?zhuān)恐袊?guó)兒藝的《西游記》根本就沒(méi)有兒童角色,又如何解釋?

    有一種說(shuō)法:兒童劇的主要藝術(shù)特征就是兒童情趣。在一次全國(guó)兒童劇調(diào)演中,為了突出“兒童情趣”,曾在十多臺(tái)劇目中“不約而同”地出現(xiàn)“拉鉤上吊一百年不許變”。為什么會(huì)如此這般地“英雄所見(jiàn)略同”??jī)和瘎‘?dāng)然要有“兒童情趣”,但是,那究竟是什么呢?

    無(wú)疑,兒童劇要有教育功能。是不是要設(shè)定一個(gè)老爺爺或老師的角色,讓他們用“閃光的語(yǔ)言”把主題說(shuō)出來(lái)?不這樣,怎么體現(xiàn)教育功能?

    兒童劇究竟有什么用?

    凡此種種,需要廓清,以利于兒童劇創(chuàng)作的發(fā)展。

    兒童劇是什么?

    國(guó)際上,對(duì)“兒童劇”的通行稱(chēng)謂,是“青少年戲劇”或“未成年人戲劇”。兒童劇劇本從創(chuàng)作之初就需明確,這是給哪個(gè)年齡段的孩子寫(xiě)的。觀眾是戲劇藝術(shù)的三大要素之一,非常重要。《山羊不吃天堂草》是以初中生及以上的少年和準(zhǔn)青年們?yōu)橛^眾對(duì)象的,當(dāng)然屬于未成年人戲劇,就是我國(guó)習(xí)慣稱(chēng)呼的“兒童劇”。

    也就是說(shuō),兒童劇不僅僅是6至12歲兒童的戲劇。它有屬于低幼兒童的,有屬于少年和準(zhǔn)青年的。即便在6至12歲的兒童觀眾中,還有分別屬于低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生的兒童劇。因此,稱(chēng)兒童劇為“未成年人戲劇”是很妥當(dāng)?shù)摹?/p>

    什么是兒童劇?定義不必?zé)┈崱7彩菫楹⒆觽儯ㄎ闯赡耆耍﹦?chuàng)作并演出的劇目,都是兒童劇(未成年人戲劇)。《城南舊事》的主角是兒童英子,但這部電影絕不是兒童片,因?yàn)樗皇菫楹⒆觿?chuàng)作并攝制的。反之,主角不是兒童的《馬蘭花》和《西游記》(劇目)完全是為孩子們創(chuàng)作并演出的,劇中處處適應(yīng)兒童的欣賞需求,顯示了兒童認(rèn)知生活的心理特征,描述了兒童的想象世界,滿足了兒童的美好愿望。

    兒童劇是個(gè)劇種,還是個(gè)范疇

    的確,兒童劇和話劇的關(guān)系非常密切,大量出現(xiàn)的兒童劇都是采用了話劇的結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)手法。僅以新中國(guó)兒童戲劇為例,中國(guó)兒藝的《馬蘭花》《小雁齊飛》以及后來(lái)的《報(bào)童》等;中福會(huì)兒藝的《友情》《小足球隊(duì)》以及后來(lái)的《童心》等;還有新世紀(jì)以來(lái)的《古丟丟》《特殊作業(yè)》《留守小孩》《琪琪的紅舞鞋》等;以及近年來(lái)的《木又寸》《想飛的孩子》《那山有片粉色的云》,在藝術(shù)樣式上都屬于話劇,但這不能成為兒童劇是話劇的理由。

    兒童劇的作家藝術(shù)家們有自己獨(dú)特的觀察目光和思維方式,兒童戲劇有自己獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律和藝術(shù)特征。這些是由觀眾對(duì)象的不同而決定的:話劇是成人的戲劇,兒童劇是未成年人的戲劇。

    兒童劇的確是一個(gè)獨(dú)立的劇種。而上述劇目,應(yīng)該科學(xué)地歸納為“兒童話劇”,是兒童劇的一種。

    兒童劇的種類(lèi)何止于兒童話劇——

    百年來(lái)的兒童戲劇史上,黎錦暉先生的《麻雀與小孩》不僅是現(xiàn)代兒童歌舞劇的先導(dǎo),也是中國(guó)歌舞劇的先導(dǎo)。同樣,他的《葡萄仙子》《小小畫(huà)家》也成為兒童戲劇史上無(wú)法忽略的一頁(yè)。這就更加證明了,兒童劇不能等同于話劇,而是獨(dú)立的劇種。

    豈止是獨(dú)立的劇種,作為未成年人戲劇,它還是與成人戲劇相對(duì)應(yīng)的戲劇范疇。難道不是嗎??jī)和瘎〕藘和拕≈猓€有兒童歌舞劇(從黎錦暉開(kāi)始)、兒童歌劇(如《小紅帽》)、兒童音樂(lè)劇(如《成長(zhǎng)的快樂(lè)》《寵物總動(dòng)員》)、兒童舞劇(如《遠(yuǎn)山的花朵》)、兒童滑稽劇(如《一二三,齊步走》)、兒童芭蕾舞劇(如《胡桃?jiàn)A子》)、兒童京劇(如《小鳳》)、兒童昆曲(如《尋太陽(yáng)》)、兒童越劇(如《孩子劇團(tuán)》)、兒童評(píng)劇(如《大森林》)、兒童老調(diào)劇(如《百花山》)、兒童錫劇(如《丫丫考零分》)……只要去做,就可以采用成人戲劇各個(gè)劇種的藝術(shù)樣式,對(duì)準(zhǔn)未成年人的欣賞心理和審美需求,遵循兒童戲劇的藝術(shù)規(guī)律,創(chuàng)作出名副其實(shí)的兒童劇。

    所以,兒童劇既是一個(gè)特定的劇種,又是一個(gè)闊大的戲劇范疇。兒童劇是大有可為的,兒童戲劇作家藝術(shù)家們的創(chuàng)作道路是非常寬廣的,真的是“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”。

    中國(guó)兒童戲劇史上響亮的聲音

    百年來(lái),中國(guó)兒童戲劇史上,曾經(jīng)“蓬蓽生輝”,多少煌煌文學(xué)藝術(shù)大家滿懷著對(duì)孩子們的摯愛(ài),俯身投入兒童戲劇的創(chuàng)作。郭沫若創(chuàng)作了《黎明》,鄭振鐸創(chuàng)作了《風(fēng)之歌》,葉圣陶創(chuàng)作了《西門(mén)豹治鄴》,于伶創(chuàng)作了《蹄下》,陶行知?jiǎng)?chuàng)作了《少爺門(mén)前》,崔嵬創(chuàng)作了《墻》,熊佛西創(chuàng)作了《兒童世界》,陳白塵創(chuàng)作了《兩個(gè)孩子》,李伯釗創(chuàng)作了《無(wú)論如何要?jiǎng)倮罚ㄋ€在蘇區(qū)主持了高爾基戲劇學(xué)校)……在抗日根據(jù)地,在國(guó)統(tǒng)區(qū),在解放區(qū),有多少有識(shí)之士,作家詩(shī)人、文化戰(zhàn)士,在戰(zhàn)火中為孩子們創(chuàng)作排演兒童劇,吶喊救亡,歌唱勇敢,鼓舞斗志,描述未來(lái)。

    郭沫若不僅創(chuàng)作了兒童劇,還在1922年寫(xiě)了《兒童文學(xué)之管見(jiàn)》。在他看來(lái),兒童文學(xué)作品(當(dāng)然包含兒童戲劇作品),“應(yīng)具有思想教育功能,但又不能成為枯燥的說(shuō)教和訓(xùn)斥,語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂,易于理解,能夠表現(xiàn)浪漫想象和豐富感情”。可惜的是,我們至今并未在兒童劇中完全戒掉“枯燥的說(shuō)教”,不把主題直白地說(shuō)出來(lái),仿佛就沒(méi)有體現(xiàn)教育功能。

    1947年4月,宋慶齡先生親手創(chuàng)辦了中國(guó)福利會(huì)兒童劇團(tuán)(即今之中國(guó)福利會(huì)兒童藝術(shù)劇院)。這是中國(guó)第一個(gè)專(zhuān)門(mén)為孩子們創(chuàng)作并演出的職業(yè)劇團(tuán)。還在這家劇團(tuán)成立之前的醞釀時(shí)期,宋慶齡先生就明確指出:“兒童是國(guó)家未來(lái)的主人,通過(guò)戲劇培育下一代,提高他們的素質(zhì),給予他們娛樂(lè),點(diǎn)燃他們的想象力,是最有意義的事情。”(見(jiàn)李涵主編《中國(guó)兒童戲劇史》)這是非常高尚的理念,對(duì)兒童劇的目標(biāo)、功能、手段做了非常精辟的闡述。這段話可以視為兒童戲劇工作者的指路明燈:兒童戲劇的宗旨是“培育下一代”;兒童戲劇的目標(biāo)是“提高”未成年人的“素質(zhì)”;兒童戲劇的手段是給孩子們“娛樂(lè)”,使之受到陶冶,產(chǎn)生愉悅;兒童劇要激發(fā)的是孩子們的“想象力”,使之逐步開(kāi)掘創(chuàng)造思維。

    中國(guó)兒童戲劇史不是一本書(shū),而是神奇的寶匣,凝神聆聽(tīng)吧,那里不時(shí)發(fā)出穿透百年風(fēng)云的響亮聲音……

    兒童戲劇藝術(shù)的基本特征

    兒童劇和其他劇種一樣,遵循共同的戲劇規(guī)律,擁有獨(dú)特的戲劇個(gè)性。兒童戲劇的基本特征應(yīng)該是——

    1. 兒童劇是屬于兒童的,它要表現(xiàn)孩子們的美好愿望,滿足孩子們的情感渴求(愛(ài))和審美需求。

    《古丟丟》中的古丟丟代表了眾多的普通孩子,他們不是尖子生,也不是后進(jìn)生,是班里的大多數(shù),是操場(chǎng)上的大多數(shù),是抬眼看去滿目皆是,眨一下眼皮,又眼空無(wú)物的“蕓蕓眾生”。在學(xué)校里,老師和同學(xué)看不到她;在家里,哪怕是早晨起來(lái)梳辮子,媽媽只給尖子生妹妹梳頭,比妹妹僅僅大了幾分鐘(孿生姐妹)的她只能自己胡亂扎小辮了。其實(shí),臺(tái)下大所數(shù)觀眾都是“古丟丟”,她的苦悶、夢(mèng)想、期待、努力牽動(dòng)著許許多多小觀眾的心。當(dāng)古丟丟終于迎來(lái)了一個(gè)機(jī)會(huì),在學(xué)校匯演中彈奏了一曲《少女的祈禱》的時(shí)候。每每演到這里,劇場(chǎng)都會(huì)爆發(fā)出孩子們非常熱烈的掌聲——這是所有普通孩子的夢(mèng)想啊!

    是的,兒童劇就是要把臺(tái)下小觀眾的美夢(mèng)變成舞臺(tái)上的“現(xiàn)實(shí)”,這個(gè)舞臺(tái)才是孩子們的向往。難道不是嗎?《馬蘭花》里,和合二仙引導(dǎo)的迎親場(chǎng)面,滿足了孩子對(duì)喜興的陶醉;《成長(zhǎng)的快樂(lè)》里小鹿與老虎的互救,滿足了孩子們對(duì)友誼的期盼;《你看起來(lái)很好吃》滿足了孩子們對(duì)父愛(ài)的崇敬,《琪琪的紅舞鞋》滿足了孩子發(fā)展自己正當(dāng)愛(ài)好的渴望。

    2. 拉起孩子們的手,共同去探索生活的奧秘,發(fā)現(xiàn)生活,熱愛(ài)生活,創(chuàng)造生活。

    孩子們(未成年人)從出生之初,就開(kāi)始了感知生活,隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)生活的探知有著越來(lái)越強(qiáng)烈的興趣。其實(shí),探知生活就是成長(zhǎng)。兒童劇作家、藝術(shù)家就是要平等地和孩子們一起去探索。譬如,《特殊作業(yè)》展示了五個(gè)孩子在同一天夜晚給家長(zhǎng)洗腳的不同經(jīng)歷。五個(gè)孩子,五個(gè)經(jīng)歷,五個(gè)故事,五個(gè)發(fā)現(xiàn),五個(gè)驚訝,五個(gè)頓悟——母親腳跟上深深的裂口,記錄著她天天游走街頭,販賣(mài)早點(diǎn),心中卻希望滿滿的奧秘;奶奶給兒子洗腳給孫子洗腳的記憶寫(xiě)滿了半個(gè)世紀(jì)的愛(ài);繼父無(wú)法濯足(義足)的秘密譜寫(xiě)著非血緣的摯愛(ài);單親兒子為父親洗腳表達(dá)的是扎心的夢(mèng)想;連洗腳的約定都要失信的父親原來(lái)是個(gè)非常忠誠(chéng)的衛(wèi)士。正如該劇主題歌所唱:“媽媽?zhuān)覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)/我會(huì)給你洗腳/就像撫摸大山的云朵/第一次知道什么叫‘崇高’/伏在你膝蓋上戀戀不舍”。

    這就是積極的引導(dǎo)、平等的探索,讓孩子自己產(chǎn)生感悟,而不是把所謂“絕對(duì)正確”灌輸給孩子。在《想飛的孩子》里,勇敢連綴著莽撞,探索伴隨著挫折,最終是眾志成城,夢(mèng)想成真;在《山羊不吃天堂草》里,明子處于艱難與被輕蔑的境遇中,探尋在卑劣與高尚之間,最終守住了尊嚴(yán);在《小蝌蚪找媽媽》里,小蝌蚪的找尋就是一次對(duì)生命奧秘的探知,找到的媽媽卻即將告別生命了,多么珍貴的生命、多么珍貴的媽媽、多么珍貴的愛(ài);在《我和我的影子》里,探索就是主人公李大米的自我,他和自己的影子爭(zhēng)論著、探討著、交融著、前行著,影子就是他的良知;在《寵物總動(dòng)員》里,主人公老鼠歷經(jīng)種種曲折的遭遇,在不情愿地幫助狗狗找到家的同時(shí),發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心渴望,發(fā)現(xiàn)了友情的光芒是那樣的溫馨;在《大山里的紅燈籠》里,來(lái)自城市的鄭天宇,在山村小學(xué)發(fā)現(xiàn)了劉夢(mèng)生等一群新同學(xué)的美好心靈,從傲視到熱愛(ài),他也高高舉起了火紅的燈籠;在《那山有片粉色的云》里,上海女中學(xué)生趙綰兒在旅途中發(fā)現(xiàn)了留守少年阿魯,探查了阿魯金子般的心靈,善良與關(guān)愛(ài)把她和阿魯緊緊相連,不管她是不是阿魯曾經(jīng)丟失的姐姐,探索的收獲是真摯的情誼。

    所有這些探索、發(fā)現(xiàn)都是無(wú)須說(shuō)教的,小觀眾自是心領(lǐng)神會(huì)。就像日本兒童劇《回聲》那樣,與山谷回聲的“對(duì)話”,“只有尊重別人,才能得到別人尊重”的道理是不言自明的。

    兒童劇中的探索和發(fā)現(xiàn)就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。寓教于樂(lè)中的“寓”就是把教育的立意融匯在劇中的探索和發(fā)現(xiàn)之中。

    3. 應(yīng)該具有豐富的想象力,讓奇思妙想閃爍著兒童戲劇的魅力。

    童年,少年,甚至青年時(shí)代,充滿了五彩繽紛的幻想,想象力的馳騁正顯示了蓬勃生命的無(wú)比美好。杰出的兒童劇正是憑借著孩子們瑰麗的想象力飛翔在藝術(shù)的殿堂上。

    《十二個(gè)月》就是這樣一部用瑰麗的想象架構(gòu)起全劇,僅僅是十二個(gè)月神的設(shè)置就令人拍案叫絕。正是這個(gè)奇妙的設(shè)置才衍化出妙趣橫生的情節(jié)和細(xì)節(jié)。任性的小女王突發(fā)奇想,非要在隆冬嚴(yán)寒的季節(jié)采到四月才開(kāi)放的雪球花。大妞被迫來(lái)到大雪覆蓋的森林,尋找雪球花,幾乎被凍僵。十二個(gè)月幫助了善良可憐的大妞,讓四月獲得了一個(gè)鐘頭,幾簇雪球花居然開(kāi)放了。然而,小女王得寸進(jìn)尺,非要到森林里,親自看到遍地的雪球花和好吃的草莓。大妞嚴(yán)守十二個(gè)月的秘密,絕不泄露。小女王發(fā)怒,扔掉了四月送給大妞的戒指,引發(fā)了十二個(gè)月對(duì)她的戲弄和懲誡,一年四季快速輪回,使得狼狽不堪的小女王終于懂得了什么叫“規(guī)矩”。無(wú)論在前蘇聯(lián),還是在我國(guó),這出美妙無(wú)比的童話劇讓小觀眾驚喜不已,看不勝看。

    這個(gè)奇思妙想順應(yīng)了兒童的想象,把時(shí)間單位“十二個(gè)月”變成了十二個(gè)“兄弟”,活靈活現(xiàn)的“人”。史雷格爾說(shuō),小孩子常常跳出自我。跳出自我干什么?就是模仿與想象。

    奇思妙想是不能抄襲的,那樣,非凡就變成了平庸。但是,這并不意味著非凡的想象與我們無(wú)緣,即便是“一現(xiàn)”的曇花,也是植根在土壤里。非凡的想象來(lái)源于生活,來(lái)源于對(duì)兒童(未成年人)獨(dú)特的心理活動(dòng),獨(dú)特的想象力和獨(dú)特的情感表達(dá)方式的理解和交融。

    《木又寸》以豐富的想象力把一棵小樹(shù)塑造成了主人公,她的命運(yùn)變遷令人驚嘆,她的所見(jiàn)所聞揭示了生命成長(zhǎng)的權(quán)利。而《時(shí)間森林》用大膽的想象,將抽象的時(shí)間描畫(huà)成奇幻的森林,特別是那個(gè)“遺失時(shí)光事務(wù)所”勾起了孩子多少美好的回憶。兒童劇《泰坦尼克號(hào)》的構(gòu)思出奇制勝,主創(chuàng)的想象力聚焦于一群同船小老鼠的眼光,由此來(lái)講述那場(chǎng)災(zāi)難,再現(xiàn)人性的光輝。

    想象并非只是上天入地、神怪魔幻、貓鼠大戰(zhàn)、花仙巫師。即便是現(xiàn)實(shí)題材,在情節(jié)和細(xì)節(jié)中也必須張揚(yáng)著兒童無(wú)處不在的想象。譬如,前面提到的《古丟丟》,主人公為了引人注目,居然把老師的一盒彩色粉筆全都撅折,就是想讓老師當(dāng)眾找出她是“罪魁禍?zhǔn)住保源颂嵝讶嗤瑢W(xué)注意,他們身旁還有個(gè)女生叫“古丟丟”。她還曾將自己的一雙嶄新的小白鞋放在學(xué)校甬道上,自己光腳站在旁邊,笑嘻嘻地看著每一個(gè)路過(guò)的同學(xué)。可惜,路過(guò)的同學(xué)只看到了白鞋,沒(méi)有人看她……

    這就是“這一個(gè)”兒童的獨(dú)特想象,由獨(dú)特性格派生出來(lái)的獨(dú)特行為。這才是真正的兒童“情趣”。

    永遠(yuǎn)難忘的是,某記者在看完兒童劇《享受艱難》之后,隨口說(shuō)了一句:“噢,兒童劇還能這么精致哪!”這樣的表?yè)P(yáng)實(shí)在令人難受,難道兒童劇與“精致”無(wú)涉?

    兒童劇是高尚而又通俗的藝術(shù),我們需要自尊自重,堅(jiān)決反對(duì)喪失敬畏的粗陋,必須鄙夷藝術(shù)創(chuàng)作中的輕漫。讓我們振奮起來(lái),為孩子們而精益求精,樹(shù)立天天學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)的新成就,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外兒童戲劇藝術(shù)的新成就,更要向孩子們學(xué)習(xí),向未成年人學(xué)習(xí),創(chuàng)造出更多更好的未成年人戲劇作品。

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