科普動(dòng)畫敘事策略與形象塑造研究(上)
[摘 要]科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼。在《“十三五”國(guó)家科普和創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》中,國(guó)家明確提出要重點(diǎn)提高科普創(chuàng)作研發(fā)傳播能力,大力支持優(yōu)秀科普作品(影視、微視頻、微電影、動(dòng)漫等)的創(chuàng)作與傳播。科普動(dòng)畫是科普創(chuàng)作的重要表現(xiàn)形式,繁榮科普動(dòng)畫創(chuàng)作,是科普能力建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文運(yùn)用科學(xué)傳播理論和動(dòng)畫創(chuàng)作理論,在對(duì)國(guó)內(nèi)外大量科普動(dòng)畫作品案例分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)出了科普動(dòng)畫的三個(gè)特征,并對(duì)科普動(dòng)畫的敘事策略和形象塑造進(jìn)行了探究和思考,希望對(duì)我國(guó)科普動(dòng)畫的理論研究和創(chuàng)作實(shí)踐的發(fā)展有所推進(jìn)和啟發(fā)。
近年來,黨和國(guó)家越來越重視科學(xué)技術(shù)普及和創(chuàng)新文化建設(shè)工作。但是在科普工作方面,我國(guó)依然存在科普作品創(chuàng)作水平不高,傳播內(nèi)容同質(zhì)化、單一化現(xiàn)象較為突出,科普作品未能滿足公眾快速增長(zhǎng)的多元化、差異化需求等問題。對(duì)此,國(guó)家提出要大力推進(jìn)新媒體、自媒體等基于移動(dòng)互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+科普”新技術(shù)、新形式的運(yùn)用,逐步提升科普影視、科普動(dòng)漫等科普原創(chuàng)能力。通過搜集2010—2017年全國(guó)國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫片制作備案公示的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)科普教育題材的動(dòng)畫片共699部、678 736分鐘。其中 2010年 142部、125 684分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的23.6%、21.1%;2011年101部、116 030分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的19.8%、26.1%;2012年121部、138 382分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的23.4%、32.6%;2013年114部、103 388分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的24.5%、31.5%;2014年69部、44 288分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的16.2%、16.3%;2015年72部、108 984分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的20.6%、41%;2016年51部、30 813分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的15.9%、18.7%;2017年29部、11 167分鐘,分別占當(dāng)年備案公示總數(shù)的10.8%、9.8%,具體情況如表1所示。
表1 2010年—2017年國(guó)產(chǎn)科普教育題材電視動(dòng)畫片制作備案公示情況
從這組數(shù)據(jù)中,我們可以發(fā)現(xiàn)在2010—2017年,雖然總體上科普教育題材動(dòng)畫片在我國(guó)動(dòng)畫片生產(chǎn)制作中所占的比率呈下降趨勢(shì),但是每年的生產(chǎn)量以及所占據(jù)的比例相對(duì)而言仍較高。這說明在國(guó)家政策的鼓勵(lì)下,我國(guó)動(dòng)畫片制作單位對(duì)于科普教育題材動(dòng)畫片的制作具有一定的興趣和熱情。但我國(guó)科普教育題材動(dòng)畫片的發(fā)展目前還是存在著很多問題,真正寓教于樂、受觀眾喜愛的科普動(dòng)畫作品并不多。作品整體質(zhì)量不高,存在普遍的問題和弊病,比如故事與科普內(nèi)容結(jié)合不緊密,科普內(nèi)容生硬地插入故事中,缺乏生動(dòng)的情節(jié)和精彩的故事;科普內(nèi)容展示方式老套,新穎性和趣味性不強(qiáng);創(chuàng)作者沒有考慮觀眾的接受能力,未能將科普內(nèi)容做到簡(jiǎn)單易懂;忽視動(dòng)畫角色的塑造和開發(fā),造型千篇一律,缺乏新穎獨(dú)特的角色形象等等。對(duì)此,本文重點(diǎn)從敘事策略和形象塑造兩方面對(duì)科普動(dòng)畫的劇作進(jìn)行探討,以求對(duì)科普教育題材的動(dòng)畫創(chuàng)作和理論研究提供參考。
1科普動(dòng)畫的概念
至今,在國(guó)內(nèi)外相關(guān)的動(dòng)畫理論研究中,對(duì)于“科普動(dòng)畫”還沒有一個(gè)公認(rèn)統(tǒng)一的定義。在《電影藝術(shù)詞典(修訂版)》中,科普動(dòng)畫片的定義是:“泛指?jìng)鞑タ破罩R(shí)的動(dòng)畫片,故事內(nèi)容以普及科學(xué)知識(shí)為主,有系列片和宣傳短片等樣式。”[1]這個(gè)定義顯然有些籠統(tǒng)和模糊,既沒有具體指出通過動(dòng)畫的什么形式進(jìn)行傳播,而且對(duì)于科普的內(nèi)容限定得也很狹隘,只是指出普及科學(xué)知識(shí)。而關(guān)于科普的定義,在《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》中做出了明確界定:“科普是指以公眾易于理解、接受、參與的方式,來普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神的活動(dòng)。”[2]從中我們可以看出,科普主要有兩個(gè)要點(diǎn):第一,科普面向的受眾是廣大公眾,所以要使用公眾喜聞樂見的方式進(jìn)行傳播;第二,科普的內(nèi)容除了各領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科學(xué)方法等客觀知識(shí)外,還包括科學(xué)思想和科學(xué)精神等意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容。聶欣如教授在《什么是動(dòng)畫》一書中指出,動(dòng)畫的本體和核心是意指敘事[3]1-16。而敘事,簡(jiǎn)單點(diǎn)講,就是對(duì)于故事的描述。所以我們這里所討論的科普動(dòng)畫主要是指科普故事動(dòng)畫,即將科普內(nèi)容巧妙地融入到故事中,以觀眾易于、樂于接受和理解的方式輕松幽默地向觀眾普及和傳播各類科普內(nèi)容(包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神等)的動(dòng)畫,不是用于專業(yè)人員交流的單純的科學(xué)原理演示動(dòng)畫,也不是現(xiàn)在網(wǎng)上流行的相對(duì)簡(jiǎn)單、沒有故事情節(jié)的MG科普動(dòng)畫短片。
2科普動(dòng)畫的特征
科普動(dòng)畫既服務(wù)于科學(xué)傳播,同時(shí)也隸屬于動(dòng)畫藝術(shù)。從本質(zhì)上講,科普其實(shí)是一種社會(huì)教育,目的是讓普通大眾獲得各類科學(xué)知識(shí)的啟迪,整體提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)。而動(dòng)畫是一門集結(jié)了造型、繪畫、美術(shù)、音樂等形式的高度綜合而又極富表現(xiàn)精神的現(xiàn)代藝術(shù)。科普動(dòng)畫結(jié)合了科普內(nèi)容和動(dòng)畫形式,由此可見,科普動(dòng)畫是一種包含了科學(xué)、藝術(shù)、傳播、社會(huì)教育的“綜合體”。而這種“綜合體”的特質(zhì)也決定了科普動(dòng)畫不同于一般普通類型動(dòng)畫的特征。
2.1 知識(shí)教育性——科學(xué)教育為主,動(dòng)畫只是一種表現(xiàn)形式
從已存的對(duì)于科普動(dòng)畫的定義、解釋以及國(guó)內(nèi)外各類科普動(dòng)畫作品來看,科普動(dòng)畫最大的特點(diǎn)就是它極具功能性——知識(shí)教育性,這是由科普動(dòng)畫本身的目的、內(nèi)容和題材所決定的。毋庸置疑,科普動(dòng)畫最主要的目的就是向社會(huì)大眾傳播各類科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,提高社會(huì)大眾的科學(xué)素養(yǎng),開拓和培養(yǎng)社會(huì)大眾的科學(xué)思想和科學(xué)精神,而動(dòng)畫只是作為其中的一種表現(xiàn)形式和手段。
我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》運(yùn)用水墨動(dòng)畫的形式講述了一群小蝌蚪幾次找錯(cuò)媽媽,在錯(cuò)誤中糾正認(rèn)識(shí),最終認(rèn)識(shí)了自我、找到母親的故事,生動(dòng)地向觀眾傳播了有關(guān)蝌蚪變成青蛙的自然過程的科學(xué)知識(shí)以及要全面認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)道理。1983年日本科學(xué)教育動(dòng)畫片《咪姆》,通過描述虛擬的卡通角色咪姆穿越到不同時(shí)代和不同國(guó)家,以非常親近和淺顯易懂的動(dòng)畫方式向觀眾講述了歷史上各個(gè)時(shí)期著名科學(xué)家的發(fā)明故事和日常生活常識(shí)的知識(shí),深受觀眾的喜愛。
因此,科普動(dòng)畫最主要的內(nèi)容和目的就是向大眾普及科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)大眾科學(xué)探索的精神和理念,而動(dòng)畫作為一種極富表現(xiàn)力的手段,對(duì)于表現(xiàn)一些復(fù)雜難懂的科學(xué)原理和難以表現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),可以表現(xiàn)影像不能表現(xiàn)的內(nèi)容。比如Chris Mc Gillion在東帝汶通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民科普和傳播農(nóng)業(yè)種植知識(shí)的過程中,運(yùn)用動(dòng)畫比實(shí)景的視頻有更好的傳播效果[4];Yigal Rosen在對(duì)以色列480名五年級(jí)和七年級(jí)的學(xué)生持續(xù)2~3個(gè)月的測(cè)試發(fā)現(xiàn),那些運(yùn)用動(dòng)畫學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用上有更明顯的積極作用[5]。
2.2 闡釋冗余性——知識(shí)呈現(xiàn)與敘事推進(jìn)的矛盾性
由于科普動(dòng)畫需要表現(xiàn)和傳播科學(xué)內(nèi)容,而科學(xué)內(nèi)容想要呈現(xiàn)和講述清楚,必然需要知識(shí)的陳述和闡釋。而這種認(rèn)知性的知識(shí)陳述,一般對(duì)于敘事的推進(jìn)沒有什么作用,很多時(shí)候都是作為冗余的情節(jié)依附于故事的敘事。這種冗余的情節(jié),在某種程度上會(huì)造成觀眾觀看的非流暢感,甚至?xí)?duì)故事的推進(jìn)造成“阻滯”效果,使觀眾“跳戲”。因此,科普動(dòng)畫中的知識(shí)呈現(xiàn)與敘事推動(dòng)在一定程度上會(huì)形成一定的矛盾性,而一部科普動(dòng)畫的成功,很大部分就取決于這種矛盾性的處理效果。
另外,在國(guó)內(nèi)外科普動(dòng)畫作品中,可以發(fā)現(xiàn)很多科普動(dòng)畫在科普內(nèi)容呈現(xiàn)上都是通過畫外音闡釋加上相應(yīng)的畫面演示,或者通過語言陳述——人物對(duì)話的形式,而且往往是以一種超越人物身份的形態(tài)呈現(xiàn)[3]321,這樣或多或少就帶有一定的說教意味,會(huì)在整個(gè)故事中不可避免地留下或深或淺的間離的痕跡,這類作品只是達(dá)到了“單向性結(jié)合”或者“互利性結(jié)合”的創(chuàng)作水平,未能真正做到“融入性結(jié)合”[6],破壞了故事的流暢性和趣味性。
迪士尼教育短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)奇境》,屬于科普動(dòng)畫中比較優(yōu)秀的動(dòng)畫作品。雖然它是以一種探險(xiǎn)數(shù)學(xué)王國(guó)的形式呈現(xiàn),避免了直白枯燥的知識(shí)講解,不過它很大部分也是通過數(shù)學(xué)王國(guó)的“精靈”與唐老鴨的對(duì)話,再加上相應(yīng)的畫面演示來講解日常生活中涉及的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.3 幽默趣味性——“虛構(gòu)幻想”與“科學(xué)基礎(chǔ)”的平衡
雖然動(dòng)畫對(duì)于科普有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),但是如果一部科普動(dòng)畫只顧著藝術(shù)創(chuàng)作而舍棄、忽略或者扭曲了科學(xué)內(nèi)容,這嚴(yán)重違背了科普動(dòng)畫的目的;而如果一部動(dòng)畫作品純粹是展示科學(xué)知識(shí),比如用于專業(yè)人員之間交流的科學(xué)原理的演示動(dòng)畫,或者有些科普動(dòng)畫作品為了達(dá)到科普的目的,直接采用說教的形式,甚至采用一些“概念化”的專業(yè)術(shù)語,這類作品也不能稱為合格的科普動(dòng)畫。因?yàn)榭破談?dòng)畫的受眾是廣大公眾,要讓公眾易于理解和接受。所以,一部合格或者優(yōu)秀的科普動(dòng)畫作品除了需要具有知識(shí)科教性,也應(yīng)該具有幽默趣味性,即利用大眾容易理解和接受的方式以一種幽默有趣的形式展現(xiàn),讓觀眾在潛移默化下接受科普知識(shí),而這個(gè)就需要科普動(dòng)畫創(chuàng)作者平衡好動(dòng)畫藝術(shù)的“虛幻幻想”和科普內(nèi)容的“科學(xué)基礎(chǔ)”之間的關(guān)系。
科普動(dòng)漫創(chuàng)作者(sci-comic creator)往往具有復(fù)雜的身份,在“科學(xué)”和“藝術(shù)”之間占據(jù)著模糊的邊界,他們不在意嚴(yán)格的定義,他們強(qiáng)調(diào)平衡娛樂(entertaining)和信息(informing)之間的重要性,努力創(chuàng)建一個(gè)引人入勝的視覺敘事(visual narrative)[7],使之不被科學(xué)事實(shí)所充斥或者讓步和妥協(xié)于科學(xué)的準(zhǔn)確性。這種平衡就需要科學(xué)傳播者在娛樂和信息或者教育之間把握好兩者結(jié)合的關(guān)系和程度。
美國(guó)迪士尼的《頭腦特工隊(duì)》,寬泛地講可以算得上是一部兼具科學(xué)知識(shí)和幽默趣味的心理學(xué)科普動(dòng)畫作品。心理學(xué)科普,總面臨著一個(gè)問題——絕大多數(shù)的心理現(xiàn)象缺少?zèng)]有爭(zhēng)議的解釋,對(duì)一個(gè)現(xiàn)象的解釋通常會(huì)拖泥帶水出復(fù)雜而龐大的概念結(jié)構(gòu)。《頭腦特工隊(duì)》顯然處理的很好,作品將相關(guān)的心理學(xué)科學(xué)知識(shí),包括情緒、記憶、想象、夢(mèng)、潛意識(shí)、抽象思維等內(nèi)容,通過擬人化的卡通形象和感動(dòng)人心的故事情節(jié)呈現(xiàn)在觀眾的面前,讓觀眾以一種喜聞樂見的方式了解完整而系統(tǒng)的大腦運(yùn)作機(jī)制。而作品的成功就在于導(dǎo)演和編劇巧妙地平衡“虛構(gòu)幻想”與“科學(xué)基礎(chǔ)”的能力,當(dāng)然這也要?dú)w功于該片背后有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪X神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)等作為科學(xué)參考。
圖 1 《頭腦特工隊(duì)》劇照
科普動(dòng)畫可以說是動(dòng)畫中的一種特殊類型,它主要的目的是利用動(dòng)畫這種富有表現(xiàn)形式的藝術(shù)手段向廣大公眾普及各類科學(xué)技術(shù)知識(shí)和科學(xué)方法,開拓和培養(yǎng)大眾的科學(xué)思想和精神,使社會(huì)大眾整體的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。所以科普動(dòng)畫秉承的不單是純粹的動(dòng)畫藝術(shù)的脈絡(luò),而且具有自己獨(dú)特的藝術(shù)特征,是科學(xué)與藝術(shù)、教育與傳播的綜合體,因此內(nèi)部不可避免地存在著各類矛盾。
未完待續(xù)
參考文獻(xiàn)
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來源:《科普研究》2019.第1期