10月13日下午，在北京市海淀區(qū)文化委員會的支持下，由中國新聞出版?zhèn)髅郊瘓F、中國全民閱讀媒體聯(lián)盟主辦的“書香校園·閱讀海淀”——全民閱讀“紅沙發(fā)”系列訪談活動在三聯(lián)韜奮書店海淀分店舉行。韜奮基金會理事長聶震寧、清華大學附屬中學副校長孟衛(wèi)東、首都師范大學閱讀研究專家王蕾、“一起悅讀”俱樂部創(chuàng)始人石恢和第二書房連鎖社區(qū)圖書館創(chuàng)始人李巖熱情參與訪談，與讀者分享參與推動全民閱讀活動的感受和體會、讀書會和社區(qū)閱讀推廣的經驗，深入探討了校園閱讀對青少年的重要影響、閱讀推廣人隊伍建設以及閱讀習慣培養(yǎng)等熱門話題。

“閱讀力”比“閱讀率”更重要 

主 題：海淀閱讀進行時

嘉 賓：韜奮基金會理事長 聶震寧

海淀區(qū)高校名校云集，智力資源豐富，近年來更是大力進行全民閱讀推廣活動，成為閱讀環(huán)境建設先行者。多樣的活動已經讓閱讀成為了海淀人的生活方式，而“書香海淀”也成為海淀區(qū)的一張新名片。韜奮基金會理事長聶震寧做客“紅沙發(fā)”訪談活動時，結合海淀區(qū)閱讀活動的開展情況，就我國閱讀發(fā)展情況、全民閱讀發(fā)展新趨勢等問題分享了他的看法。

新特點：

家庭、校園閱讀正在興起

聶震寧說，最使他受到鼓舞的是家庭、校園閱讀正在興起，這是全民閱讀深入開展、可持續(xù)發(fā)展最重要的標志。

聶震寧認為，在全國各地開展的“書香中國”工程，展現(xiàn)出全民閱讀的熱烈景象。“北京閱讀季、上海閱讀周、深圳讀書月，以及書香江蘇、書香浙江、書香遼寧、書香廣東、書香八桂、書香荊楚、書香天山、書香寧夏……甚至許多市縣都在積極開展多樣的閱讀活動。”

讓聶震寧尤為感到激動的是，在全民閱讀活動中做得越來越有成效的是家庭閱讀和校園閱讀。

“家庭閱讀已經成為當今社會生活的一種時尚。什么事情一旦成為時尚，也就證明它有一定的可取之處和普及性。”聶震寧表示，越來越多的父母將親子閱讀作為重要的教育方式，因此也拉動了少兒圖書的出版發(fā)行，特別是繪本書的出版。“10多年來，少兒圖書出版呈兩位數的增長，可以看作是家庭閱讀越來越普及的最好證明。”

校園閱讀的普遍開展，更是全民閱讀活動得到深化的重要特征。現(xiàn)在，全民閱讀的理念被中小學教育改革所吸收，教育系統(tǒng)正在推進覆蓋全學科的校園閱讀，通過閱讀必將使得學生素質得到更全面的提高。聶震寧進一步介紹，全民閱讀直接推動了中小學語文課程的改革，新版部編中小學語文課本加大了課程的閱讀量，一定程度上回歸了語文學習的本質要求；語文高考內容的變化越來越體現(xiàn)出加強閱讀的要求。他認為，只有家庭閱讀普遍開展起來，校園閱讀持續(xù)開展下去，我國國民閱讀狀況才能得到根本改善。

善引導：

閱讀非易事需科學帶領

目前社會閱讀氛圍正濃，但在發(fā)展中也有需要特別注意的問題，聶震寧認為，在家庭閱讀中非常重要的是要多讀經典圖書，尤其要重視孩子閱讀習慣的養(yǎng)成。

聶震寧舉例說，他曾經結識一位讀者，她孩子剛上幼兒園，家里有1000多本繪本，孩子喜歡就買，但是卻不能夠將圖書內容給孩子讀懂說透，“如果家長一天給孩子讀了兩三本書，他可能一本都沒記住，對于經典的書一定要給孩子讀好、讀透，讓好的內容留在他心里。有的經典圖書，孩子會要求一遍一遍地讀，這是符合兒童閱讀規(guī)律的。家庭中的親子閱讀，一定要注意對孩子要有適當的引導。”他還提醒，家庭閱讀還要有持續(xù)性，不能因為孩子年齡漸長，就讓他自己讀書，家長不再過問。家長一定要留意孩子閱讀狀況，最好家庭能堅持穩(wěn)定的閱讀時間，使孩子養(yǎng)成受益終身的閱讀習慣。

聶震寧談道，家庭閱讀不要簡單化，大家可以共同讀完一本書后，互相進行討論、提問，在輕松愉快的氛圍中，進一步培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。“家庭閱讀，還是要立足于養(yǎng)成閱讀習慣。”聶震寧說。

學校的閱讀培養(yǎng)一直是聶震寧關注的話題。在去年全國兩會上，他提出了關于在我國中小學設立閱讀課的提案。他認為，閱讀也是一門科學，需要有一定的教育和指導，并不只是拿起書來讀這樣簡單，應該循序漸進，有科學的帶領。閱讀課不只是教學生閱讀文學作品，而是教會他們全科閱讀方法。他說，現(xiàn)在還沒有統(tǒng)編的閱讀課教材，有條件的學校可以自己設計閱讀課，用校本教材試行閱讀課教育。總之，不要讓校園閱讀流于形式，特別是不要讓同學們走走過場就算了，要做成真正行之有效、影響每個人的事情。

重效果：

讀書要動手動口動心

“閱讀力”是一個人的閱讀能力，更是一個社會的閱讀力量。聶震寧的新作《閱讀力》一書，就闡述了他在全民閱讀活動中的思考和研究。談及未來我國全民閱讀活動的重點，聶震寧表示，目前看來，我國全民閱讀活動開展得比較好，但是真正要面對的問題是如何持續(xù)下去，使得閱讀成為國民的一種生活習慣。要解決這個問題，要從閱讀能力的培養(yǎng)上下功夫。

國民“閱讀力”，首先是國民有閱讀的習慣，有閱讀的可持續(xù)能力，有終生閱讀的愿望。“閱讀力”不僅是一個人讀懂一本書的能力，更重要的是能夠舉一反三作出思考的能力，同時還能產生一些創(chuàng)新想法。總之，“閱讀力”就是一個人的學習力、思想力和創(chuàng)新力。

對于讀書的方法，聶震寧也給予了具體的指導，“讀書要動手、動口、動心。動手就是做讀書筆記；動口則是對一些好書進行細讀，會得到不一樣的體驗，動手和動口，都是深度閱讀的方法；而動心，就是舉一反三，由讀書引發(fā)各種思考，古人說要‘切己體察’，這樣就可能進入到創(chuàng)新性閱讀的境界。”（朱麗娜）

閱讀與教育攜手同行

主 題：書香海淀的教育實踐

嘉 賓：清華大學附屬中學副校長 孟衛(wèi)東（右）首都師范大學閱讀研究專家 王蕾（中）

校園教育，在一個人閱讀能力的培養(yǎng)中起到了至關重要的作用，所以在閱讀教育實踐中，教師、研究者、閱讀推廣人發(fā)揮著關鍵力量。清華大學附屬中學副校長孟衛(wèi)東和首都師范大學閱讀研究專家王蕾在此次“紅沙發(fā)”訪談活動中分享了他們對于閱讀的感受，也共同探討了海淀區(qū)書香校園建設的經驗、模式，為推動全民閱讀提供新的思路。

打好學科基礎

好書品讀一生

談及閱讀對于青少年的重要性，孟衛(wèi)東認為，閱讀是一種習慣，現(xiàn)在的基礎教育領域都在提“核心素養(yǎng)”，即學生在接受教育過程中形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，而熱愛閱讀是學生形成必備品格和關鍵能力的基礎。并且，閱讀能力和學習能力在某種意義上來說也是相互關聯(lián)的。

“閱讀是學好各個學科都必須具備的前提基礎，理科中我們常常說最基本的是要讀懂，知道題目問什么、問題在哪兒，才能準確答題。”孟衛(wèi)東說。

在王蕾看來，無論是理科還是文科，教學一線老師還是研究員，大家都有一個共識：閱讀是掌握任何學科的基礎。“在最新主持的教育部課題中我們明確提出，要將閱讀作為單獨學科重視起來。閱讀應該就像我們要呼吸空氣一樣，不是可有可無的，同時它也是每個兒童的基本權利。”

在王蕾的成長中，《安徒生童話》對她有著深遠的影響，一直伴隨著她從幼時到大學，甚至她的博士論文都是以《安徒生童話》與中國現(xiàn)代兒童文學之間的關系為主題。

“我想，《安徒生童話》適合于各個不同年齡段的讀者，她給予人們的不只在于文字的欣賞，其實它在探討生命的永恒性到底是什么？比如《海的女兒》，小時候讀覺得是一個凄美的故事，但長大后發(fā)現(xiàn)，其實它講的是人生最重要的到底是什么。在不同年齡段會發(fā)現(xiàn)讀安徒生的作品有不同的體會，像這樣的經典作品是值得品讀一生的。”王蕾說。

培養(yǎng)閱讀習慣

學校要搭好臺

青少年成長的關鍵時期，大部分時間都在學校，那么在培養(yǎng)青少年養(yǎng)成閱讀習慣方面，學校又應該做哪些工作呢？

對此問題，孟衛(wèi)東給出了自己的答案。他認為，學校作為育人的場所，應當為學生搭建好閱讀平臺，各科老師根據其教育經驗給學生推薦可讀的、該讀的書目。目前教材規(guī)定的閱讀書目，大多數都還局限在語文科目，其他學科例如數學、物理等也同樣有增加閱讀的需求。

當有了推薦閱讀書目之后，學生應該去哪里讀呢？

孟衛(wèi)東以清華附中永豐學校為例給出一種參考，“學校為學生規(guī)劃出閱讀時間和場所。我們在學校的樓道設置了大量的開放書柜，按年級劃分類別，借閱不需要登記，學生在公共空間隨時根據需要取閱，閱讀之后再歸還即可，節(jié)省了很多借閱的時間，方便快捷。”

另外，學校也在盡力引導學生重視閱讀的價值，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。孟衛(wèi)東說：“我們更希望閱讀能夠只作為一種良好的習慣出現(xiàn)在學生的人生中，我們要求各個學科老師給學生推薦閱讀時，不能說讀了這個書就能在考試中有用。培養(yǎng)閱讀習慣、思考能力，絕不僅僅是為了考試、比賽等功利性目的，閱讀可以豐富知識、拓寬視野、升華氣質，這些價值都讓學生受益終身。”

重視分級閱讀

建立閱讀自信

所謂“十年樹木，百年樹人”，校園閱讀也是需要耐力和毅力持久深入推動，處在目前的摸索階段，也更需要科學的指導。王蕾認為，校園閱讀發(fā)展的下一個階段，就是要整合學校的閱讀教育。

目前學校為學生提供了很多非常有效的閱讀教育，但是相對來說，形式比較零散。王蕾表示，希望能夠從研究者的角度為學校提供更好的整合閱讀教育體系，如此一來，整合閱讀教育資源不僅能夠推進校園閱讀，也可以使得家庭閱讀教育做得更好。

王蕾還在現(xiàn)場分享了她對于“分級閱讀教育”的研究。“分級閱讀推崇的就是個性和共性的閱讀教育，因為每個孩子閱讀水平不一樣，分級就是閱讀能力的級別，而后根據閱讀能力的級別對每個孩子提供相對應的閱讀讀物和閱讀教學的指導。”

談到如何更好地把分級閱讀的理念跟家庭閱讀教育結合起來，王蕾表示，首先家長一定要親自陪伴孩子，了解孩子的閱讀狀況和能力，還需及時與老師交流孩子的相關情況。

尊重孩子的閱讀興趣在分級閱讀中也十分重要，不必強迫孩子按家長的想法去閱讀，尊重孩子的閱讀興趣，從他感興趣的書籍類型中，梳理出經典進行引導，從興趣入手。

王蕾最后談道：“我覺得最重要的是，要讓孩子在閱讀中找到自信，所以尊重孩子本身的閱讀興趣與閱讀水平，能幫助他逐漸建立起閱讀自信，有了自信才會越讀越快樂，當他知道閱讀這件事情很快樂，他就會慢慢走進閱讀大門。”（朱麗娜）

重在培養(yǎng)閱讀興趣 

主 題：閱讀海淀我們在行動

嘉 賓：“一起悅讀”俱樂部創(chuàng)始人 石恢（中） 第二書房連鎖社區(qū)圖書館創(chuàng)始人 李巖（右）

在第三場訪談中，“一起悅讀”俱樂部創(chuàng)始人石恢和第二書房連鎖社區(qū)圖書館創(chuàng)始人李巖作為著名的閱讀推廣人，對多年來全民閱讀的發(fā)展變化、讀書會推動全民閱讀的重要作用和家庭閱讀中的親子閱讀習慣培養(yǎng)等問題與現(xiàn)場讀者展開交流探討。

帶動作用凸顯

眼光應放長遠

石恢和李巖多年來一直穿梭在閱讀一線，對于多年來我國全民閱讀的發(fā)展變化，他們都有著最切身的體會。

石恢坦言：“最近幾年，我明顯感受到閱讀活動層出不窮，在各種渠道的推廣下讀書氛圍越來越濃厚。”李巖對此也頗有感觸，他表示，改革開放40年來，人們的物質生活得到了極大的改善，對于精神文化生活的需求越來越大，大力推廣閱讀的結果也是顯而易見的。

作為著名的閱讀推廣人，石恢和李巖都不約而同地把閱讀推廣的起點放在海淀。對此，石恢表示，海淀是教育高地，高校云集，學習氛圍和閱讀氛圍濃厚，并且海淀區(qū)政府也大力支持全民閱讀，因此海淀是一個十分適合推廣閱讀的地方。就像海淀第一家24小時書店，盡管面積不大，但對海淀的輻射和帶動是十分明顯的。石恢說道：“我們還曾在海淀很多寫字樓里做過‘書香樓宇’讀書會，直接把讀書活動送到一些大廈里的黨群工作站，這些都是與海淀區(qū)相關部門的推進工作分不開的。”李巖也對此深有同感，他說：“海淀聚集著全國眾多的優(yōu)秀大學生，這些人本身對文化、閱讀的需求是十分迫切的，海淀有著天然的優(yōu)勢，因此它適合做文化探索。”

“關注全民閱讀活動也好，各種閱讀推廣活動也好，單關注海淀是不夠的，應該把眼光放遠。”石恢說道。李巖也表示，懷揣一顆真正熱愛閱讀的心，心中有閱讀的理念也是非常重要的。

讀書會成抓手

促進相互交流

讀書會作為推廣閱讀活動的有效形式，也為更好推廣全民閱讀發(fā)揮了重要作用。“我覺得讀書會起到的是一個聯(lián)結作用。”石恢表示，讀書確實需要一個人靜靜地去讀，這是毫無疑問的。但讀書還有一個功能，就是通過讀書與他人進行交流和分享，找到自己的同伴，相互加油鼓勵。每個人在獨自讀書的時候能夠找到伙伴，對于自身閱讀能力的提高也有著很好的幫助和促進作用。

對于如何找到適合自己的讀書會，石恢認為，每個讀書會都有它自己的性格和靈魂，有些讀書會讀英文，有些讀書會讀國學，還有些讀書會則是家長帶著孩子來讀兒童讀物。形式多樣的讀書會數量繁多，讀者應該找到自己喜歡并與自己契合的讀書會，才會事半功倍。石恢以“一起悅讀”俱樂部為例談道，俱樂部創(chuàng)辦初衷就是想找一種日常休閑生活的替代方式，所以“一起悅讀”俱樂部不追求學術，不追求高大上，而是追求分享的樂趣，讀者們將自己看過的好書拿到這里，推薦給其他讀者和朋友，或者把自己的感受與大家分享，都是一種好的休閑方式。

在石恢看來，好的讀書會交流方式應該首先是共讀，共讀一本書或一段材料，然后要進行分享，每個人有面對面的直接交流。“每個人來到讀書會不光讀了和聽了，還要有表達和溝通，聽別人說什么，對別人說的話有所回應。我想這樣的讀書交流方式也能夠讓參與其中的人有真正的進步和成長。”石恢說。

營造寬松環(huán)境

摒棄功利閱讀

主要投身社區(qū)閱讀工作的李巖，一直致力于打通全民閱讀“最后一公里”，把書店建在社區(qū)、公園等地，讓它離讀者更近一點。

“我認為閱讀是教化人的，是提升人口素質的重要方式，人口素質決定著生產力水平，最終會達到提升整個國家實力的目的。”李巖對于閱讀的看法引得現(xiàn)場讀者的頻頻點頭。他說道，家長應該讓孩子們經常走出家門進行閱讀，第二書房便是孩子們的好選擇，所以我們把書店建在社區(qū)，這樣可以讓書店成為一種社交空間，使社區(qū)氛圍通過讀書而變得更加融洽，促進相互交流，閱讀成了社交的空間和手段，讓人和人之間走得更近。

在家庭閱讀中，孩子跟家長之間如何進行互動，可以更好地促進閱讀力和閱讀的成效？李巖對此也有著自己的看法。他認為，樂趣是最重要的一點。此外，家長要為孩子讀書營造一個較為寬松的環(huán)境，進行適當引導即可，而不是讓孩子按照家長的意志，按部就班地讀書，也不能帶有功利心去讀書，要讓孩子認為閱讀是一件享受的事情，而不是一項任務。

李巖為自己女兒的讀書便是營造出一種自由的閱讀氛圍。他說：“我女兒小時候一直都是喜歡什么看什么，后來上大學也是如此，我從來不會去問她一本書的中心思想，有沒有理解相關問題。書看過就過了，什么事不要都要一個結果，包括選書也是如此，家長不應該太功利，讓自己的孩子有目的地去閱讀，讓孩子從心底里感受到閱讀的樂趣才是最好的。”（齊雅文）

（王毅攝）