把寫作視為一種基本能力
期待寫作能回到清晰表達,回到忠實溝通,期待寫作反過來倒逼閱讀與思考,成為當代文化真正的建設(shè)力量
一門尚處于規(guī)劃中的寫作課,成為清華大學今年最讓人矚目的課程之一:據(jù)悉,清華大學將在2018級新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課,并計劃到2020年覆蓋所有本科生。
這門“寫作與溝通”課其實定位為非文學寫作,偏向邏輯性、說理性的學術(shù)寫作,即便如此,依然阻擋不了人們將其放入籠統(tǒng)的寫作問題進行討論的熱情。寫作何以成為問題?要知道今天可是個極大釋放寫作能量的年代,科學技術(shù)的進步與社交媒體的興盛,讓寫作從產(chǎn)出到傳播都變得前所未有的便捷。寫作的門檻越來越低,參與寫作的熱情越來越高,互聯(lián)網(wǎng)上寫手林立、擁躉甚眾,朋友圈中抒發(fā)心志、各顯神通。從參與寫作的人數(shù)、每天產(chǎn)出的海量文字、寫作內(nèi)容的五花八門來看,有人將這一時代命名為“全民寫作”的時代。
然而,與“全民寫作”幾乎同時存在的是,寫作在某些方面也明顯存在短板:生搬硬套,東拼西湊,復(fù)制粘貼了事;或者是內(nèi)容不夠形式來湊,修辭堆砌,云里霧里,不知所云;有些甚至連基本的文辭通暢都達不到。學術(shù)寫作以外,廣義上的寫作也有不容樂觀之處。寫不好一張請假條、做不好一份會議記錄,并非只是笑談;書面表達中夾雜大量網(wǎng)絡(luò)語言,不顧文體與語境地肆意生造語言、游戲語言,在今天的寫作中也相當?shù)湫停划敶膶W出版物中,寫作注水、文筆拙劣、語言粗俗化現(xiàn)象更是一度受到讀者詬病。
這些深深淺淺存在的問題,提供了一個背景,讓我們理解“寫作與溝通”這門課何以引發(fā)人們關(guān)注。相較于之前更偏向文學素養(yǎng)培育的“大學語文”等課程,這門寫作課對準基本寫作能力的訓練,在實踐與應(yīng)用層面向前邁出了一步。但是,知易行難,將來在具體的課程開展上要應(yīng)對的挑戰(zhàn)并不輕松。因為客觀地看,寫作既是一個技巧問題,格式規(guī)范上有章可循,甚至在遣詞造句、文采修辭上也有門道——所謂的文章之道;寫作又不僅是技巧問題,不是講講應(yīng)用文格式、歸納歸納學術(shù)論文規(guī)范就能解決的,寫作從來不是孤立之事,它是閱讀—思考—寫作鏈條上的重要一環(huán)。
英國哲學家培根講過:“讀書使人豐富,討論使人成熟,寫作使人精確。”信息的輸出以信息的輸入為基礎(chǔ),寫作失范的現(xiàn)象很大程度上是閱讀匱乏的結(jié)果。感嘆寫作水平下降其實和之前感嘆閱讀量貧乏是問題的一體兩面。所謂淺閱讀、讀圖時代,以及閱讀的通俗化、娛樂化、雞湯化現(xiàn)象,導(dǎo)致寫作所立身的土地過于貧瘠。再進一步,語言是思想的直接現(xiàn)實。沒有思辨能力,沒有持續(xù)深入有效的思考,便沒有清晰透徹的書面表達。朱光潛說“思想就是使用語言”,語言與思想具有同一性,所以,寫作的不知所云背后暴露的是思考的孱弱。如果將思維的訓練拱手相讓,那寫作訓練就只能是在格式與修辭的邊邊角角做文章。從閱讀—思考—寫作的鏈條來看,解決寫作的問題不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,它是一個系統(tǒng)工程,最終要從整體提升。
當然,提升寫作水平,不能僅僅寄希望于一門課程。廣義地說,寫作不是專業(yè)人士的特殊技能,而是一項基本能力,是一個人終生習得的能力。遺憾的是,很多人的語文教育到高考之后就自行結(jié)束。我們離不開寫作,因為歸根結(jié)底寫作是一種表達與溝通,是建立人與社會關(guān)系的重要手段,寫作的基礎(chǔ)要求是明白通順、傳情達意,再往上是風格打造,是語言煥新,是文化創(chuàng)造。是的,寫作是文化創(chuàng)造的重要組成。我們之所以對大學寫作課拭目以待,是期待它能用好寫作訓練的杠桿,推動更全面的人才培養(yǎng);我們之所以對廣義的寫作提升熱切關(guān)注,則是期待寫作能回到清晰表達,回到忠實溝通,期待寫作反過來倒逼閱讀與思考,成為當代文化真正的建設(shè)力量。