玉章同志：

今天見報(bào)載《文字改革》月刊征文題目“孩子學(xué)了拼音字母以后”，不禁想起了常常在念的一件事。因此不敢不冒瀆清神，請(qǐng)予以注意。這件事就是：現(xiàn)行學(xué)校的課程有使已學(xué)會(huì)了拼音文字的小學(xué)一年生在升級(jí)以后反把拼音文字（這個(gè)拐棍兒）逐漸丟了。

根據(jù)我的孫女（她現(xiàn)在是小學(xué)二年生）的情況是這樣的：她在幼兒園最后半年把拼音文字學(xué)會(huì)，而且寫、念、拼，都很熟練，進(jìn)小學(xué)后，第一年還教拼音文字，但第二年（今天）卻不經(jīng)常教，也不要求溫習(xí)，（老師布置作業(yè)，沒(méi)有溫習(xí)拼音文字這一項(xiàng)）因而，這個(gè)小學(xué)二年級(jí)生現(xiàn)在寫方塊漢字倒熟練，而用拼音文字來(lái)寫同一漢字反倒生硬起來(lái)，同樣地，她認(rèn)識(shí)的漢字換成拼音文字給她認(rèn)，她要想一想，念一念，然后能答。小學(xué)二年級(jí)生已經(jīng)把“拐棍子”丟了，三年、四年生如何？不問(wèn)而可知。

我敢說(shuō)，以上情況，決不是個(gè)別的，而是相當(dāng)普遍，或者可說(shuō)是十分普遍的。我們做家長(zhǎng)的，也想糾正這種丟了拐棍的現(xiàn)象，在家中督促孩子們溫習(xí)拼音文字，可是，小學(xué)老師布置的課外作業(yè)復(fù)習(xí)等等，又是那么繁重，孩子們沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有這樣多的精力再做老師們所未布置的事情了。

我建議：文改委會(huì)采取措施，同教育部協(xié)議，必須在小學(xué)二年、三年乃至四、五年級(jí)的語(yǔ)文課中再有一定時(shí)間復(fù)習(xí)拼音文字，同時(shí)，小學(xué)二年至五年的作文課中必須有以拼音文字寫作的練習(xí)。我曾以此意告知教育部負(fù)責(zé)人，但未蒙注意，因此，不得不向您，玉章同志，呼吁！是否有當(dāng)，仍候示復(fù)。敬致

敬禮。

沈雁冰 一月十四日下午

解讀

這是時(shí)任文化部長(zhǎng)的茅盾寫給時(shí)任中國(guó)文字改革委員會(huì)主任吳玉章的信。

茅盾（1896—1981），浙江嘉興桐鄉(xiāng)人，本名沈德鴻，字雁冰。關(guān)于他取筆名“茅盾”，新中國(guó)成立后，他在《寫在〈蝕〉的新版的后面》一文中說(shuō)明了來(lái)龍去脈：《幻滅》寫成后，那時(shí)候只有《小說(shuō)月報(bào)》還愿意發(fā)表，葉圣陶先生代理著這個(gè)刊物的編輯，可是，在那時(shí)候，我是被蔣介石政府通緝的一人，我的真名如果出現(xiàn)在《小說(shuō)月報(bào)》，將給葉先生招來(lái)了麻煩，而且，《小說(shuō)月報(bào)》的老板商務(wù)印書館也不會(huì)允許的；為了能夠發(fā)表，就不得不用個(gè)筆名，當(dāng)時(shí)我隨手寫了“矛盾”二字，但在發(fā)表時(shí)卻變成“茅盾”了，這是因?yàn)槿~先生認(rèn)為“矛盾”二字顯然是個(gè)偽名，怕引起注意，依然會(huì)惹麻煩的，于是代我在“矛”字上加上草頭，成為“茅”字。百家姓中大概有此一姓，可以蒙混過(guò)去。

吳玉章歷經(jīng)戊戌變法、辛亥革命、討袁戰(zhàn)爭(zhēng)、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)建設(shè)而成為跨世紀(jì)的革命老人。他擔(dān)任中國(guó)文字改革委員會(huì)主任期間，主持了1956年1月國(guó)務(wù)院通過(guò)的《漢字簡(jiǎn)化方案》的制定、討論、修訂工作。吳玉章還是漢語(yǔ)拼音的制定者、倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者。漢語(yǔ)拼音方案是1958年公布的，但是在這之前，準(zhǔn)備工作就已經(jīng)開始了。1949年10月，中國(guó)文字改革協(xié)會(huì)在北京成立，接著就開始了漢語(yǔ)拼音方案的研究制訂工作。1952年2月，中國(guó)文字改革研究委員會(huì)成立，吳玉章任主任。在吳老的領(lǐng)導(dǎo)下，設(shè)立了拼音方案組，把拼音方案的研究作為主要工作之一。從1952年到1954年，主要進(jìn)行了漢字筆畫式拼音方案的研究工作。1954年12月，國(guó)務(wù)院設(shè)立了專門研究文字改革的中國(guó)文字改革委員會(huì)，吳老仍是主任。在他的主持下，1955年2月設(shè)立了拼音方案委員會(huì)，主要工作是擬訂一個(gè)拉丁字母式的拼音方案初稿。1955年10月，全國(guó)文字改革會(huì)議召開，拼音方案委員會(huì)在會(huì)上印發(fā)了六種不同的方案初稿：四種漢字筆畫式、一種斯拉夫字母式、一種拉丁字母式方案，向與會(huì)代表征求意見。會(huì)議以后，中國(guó)文字改革委員會(huì)根據(jù)群眾意見，并得到領(lǐng)導(dǎo)的同意，原則上決定采用拉丁字母式的拼音方案（草案）。此后，文改會(huì)對(duì)方案初稿作了進(jìn)一步修訂，于1956年2月12日發(fā)表了漢語(yǔ)拼音方案，征求各方面的意見，許多部門組織了座談會(huì)、討論會(huì)，許多刊物也發(fā)表了討論文章。1958年2月11日，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)了《全國(guó)人民代表大會(huì)關(guān)于漢語(yǔ)拼音方案的決議》。正如中國(guó)文改會(huì)主任吳玉章先生所說(shuō)，“《漢語(yǔ)拼音方案》是六十年來(lái)中國(guó)人民創(chuàng)造漢語(yǔ)拼音字母的總結(jié)。”

1958年秋季開始，《漢語(yǔ)拼音方案》作為小學(xué)生必修的課程進(jìn)入全國(guó)小學(xué)的課堂。漢語(yǔ)拼音方案看起來(lái)有字母表，有聲母表，有韻母表，很復(fù)雜。但是，拼音字母本身卻是非常簡(jiǎn)單的，這兩件事并不矛盾。拼字母好比房子，方案好比建筑工程師所畫的藍(lán)圖；房子本身并不復(fù)雜，但是對(duì)一般人來(lái)說(shuō)藍(lán)圖就比較復(fù)雜，不容易看懂。

拼音方案頒布前，北京前門地區(qū)的小學(xué)曾進(jìn)行試教，一年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)27個(gè)小時(shí)（35個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)這套拼音字母。試教推廣，許多小學(xué)校在一年級(jí)時(shí)教會(huì)并會(huì)應(yīng)用，然后就不再教了。這樣就出現(xiàn)了茅盾此封信中所談其孫女出現(xiàn)的情形。據(jù)當(dāng)時(shí)的《文字改革月刊》刊載的群眾來(lái)信，茅盾反映的情況是比較普遍的。由于小學(xué)生遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重，小學(xué)低年級(jí)學(xué)了漢語(yǔ)拼音后差不多忘了，小學(xué)中、高年級(jí)漢語(yǔ)拼音回生現(xiàn)象比較突出。因此，茅盾致吳老信中關(guān)于“必須在小學(xué)二年、三年乃至四、五年級(jí)的語(yǔ)文課中再有一定時(shí)間復(fù)習(xí)拼音文字，同時(shí)，小學(xué)二年至五年的作文課中必須有以拼音文字寫作的練習(xí)”的建議是非常準(zhǔn)確而且是非常必要的。

茅盾的建議，首先得到了吳玉章和文改會(huì)的高度重視，經(jīng)文改會(huì)與教育部溝通協(xié)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱增加了教學(xué)中要重視“復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音”的內(nèi)容。