張繼作品

“在2017年的春晚上，節(jié)目組邀請了沈鵬、李鐸等老書法家為觀眾書寫‘福’字，這一節(jié)目在為春晚帶來祥和、喜慶之氣的同時，也展示了我們中國的傳統(tǒng)文化。 ”全國政協(xié)委員、書法家張繼說，身邊的書法工作者看到書法出現(xiàn)在春晚上了都非常高興，但是很快，網(wǎng)絡上就出現(xiàn)了一些非常負面的、詆毀性的言論。當然，當代社會仍然提倡百家爭鳴，大家對于書法家們的書寫風格等可以有所不同意見、可以探討，但是在網(wǎng)絡上、在社會上有相當多的對老先生們不尊重的言論、對書法非常外行的評價讓張繼感到非常痛心。他認為出現(xiàn)這樣的情況，是當代群眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對書法的了解欠缺造成的，如何提高全民的書法認知，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，這在張繼心中形成了一個心結(jié)。

今年，張繼第一次作為政協(xié)委員出現(xiàn)在了兩會上，對于2017年春晚書法的品評亂象，他始終放在心上，所以此次兩會他的兩個提案，一個是關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展，另一個則是關于書法教育。他想以教育為切入點促進書法的普及，通過弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高全民文化素養(yǎng)。

切實推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程

張繼說，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出了這一工程的總目標——到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成，研究闡發(fā)、教育普及、保護傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等方面協(xié)同推進并取得重要成果。

現(xiàn)在距離2025年還有7年時間，張繼說：“7年的時間，中華優(yōu)秀文化傳承發(fā)展體系要基本形成，這是一個非常艱巨的任務。如果各級各部門不趕緊行動起來，那么這一目標將無法完成，我們可以看到這項《意見》在2017年就已經(jīng)印發(fā)傳達下去，但是一年多過去了，目標進度如何？ ”對此，張繼進行了一番調(diào)查，在調(diào)查中得知，許多地方政府部門都知道此《意見》 ，部分地方黨委、政府高度重視，積極部署，已著手操作此項工程；有些地方卻因為不知該如何具體落實、資金不足、人力不足、領導不重視等原因，被擱置。

經(jīng)濟和文化如車之兩輪，鳥之雙翼，習近平總書記亦提出“文化自信”的號召，那么文化就應當被放到和經(jīng)濟相當?shù)奈恢谩．斀瘢瑢τ诟骷夵h委、政府的政績考核焦點多放在經(jīng)濟上，而對于文化的發(fā)展尚且沒有具體考核措施，所以這也是文化建設得不到地方政府重視的原因之一，得不到相應的重視進而引發(fā)了后續(xù)一系列問題。因此張繼提出兩點建議：

首先，建議各級黨委、政府建立行之有效的跟蹤檢查制度，并依據(jù)落實及進展情況，開展調(diào)整、完善等推進性工作。

其次，建議各級黨委、政府制定切實可行的績效考核制度，盡量做到責任到人，并根據(jù)具體效果進行相應的表彰和處罰。

張繼說： “現(xiàn)在國家精準扶貧進行得非常好，精準扶貧精準到什么程度？就是哪幾戶貧困戶是由哪個負責人負責，都是定好的，對于工作進行得如何，都有相應的制度去考核。在疆域遼闊、人口眾多的中國，若要完成一個全國性大工程勢必要有相應督促政策，如果建立好檢查制度、績效考核制度，促使各級黨委、政府能夠真正把該《意見》精神抓實、落實，能夠像對待扶貧工作一樣把實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的工作抓緊、抓細，相信中國一定能夠早日由文化大國邁入文化強國。 ”

書法教育，師資是關鍵

談到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，書法是繞不開的話題。書法要普及，最直接的辦法還是從教育著手。張繼說，雖然隨著我國市場經(jīng)濟的繁榮發(fā)展及高等教育的改革創(chuàng)新，我國的書法高等教育得以振興并已經(jīng)取得了一些成果——全國目前已有幾百所高等院校先后開設書法專業(yè)本科、碩士、博士及博士后教育；經(jīng)過多年實踐，許多院校在書法專業(yè)的學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究、創(chuàng)作實踐等方面均取得了突出成就，初步實現(xiàn)了作為獨立學科的基礎和條件等。但張繼經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前書法高等教育仍存在較多問題亟待解決。他說，目前，全國高等院校書法教育的狀況是教學大綱、培養(yǎng)方案、開設課程沒有統(tǒng)一要求，有的側(cè)重于文化素質(zhì)，有的側(cè)重于實踐技法等。總體來說，綜合類、師范類院校的書法專業(yè)，相對比較側(cè)重綜合文化素質(zhì)。

“各個學校對課程的設置會出于各種因素而各不相同，比如對學生培養(yǎng)方向的定位，對硬件設施的考慮等。 ”張繼說，其實對于書法本科生來說，還處在打基礎的階段，在這一時期學生應重點掌握書法專業(yè)比較共性的相關知識與技巧能力，“而對于理論、技法或者某一風格等‘個性化’的喜好應該放到碩士、博士階段再去發(fā)展。 ”因此，張繼建議教育管理部門盡快組織有關專家制定全國高校書法專業(yè)本科階段教學大綱，統(tǒng)一規(guī)范培養(yǎng)方案，同時留出一定空間以照顧不同類型院校的辦學特色及資源優(yōu)勢。

書法專業(yè)的建設和發(fā)展及人才培養(yǎng)，師資是關鍵，是決定因素。張繼說，目前全國高等院校書法專業(yè)教學點的師資力量、科研能力、教學成果和教師創(chuàng)作水平很不平衡。他建議，為了克服和解決高等院校書法專業(yè)教師欠缺和教學局限性問題，除爭取國家給予重視并充實在編教師隊伍外，建議適當加大開門辦學力度，“各高校之間資源可整合與共享，同時重視社會上專家及高水平書法家創(chuàng)作、展覽資源的引進和利用，這樣既能做到資源的充分利用，也可以快速解決問題，也更有利于培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)人才。 ”

除了高校里的書法教育，中小學書法教育亦需要引起重視。自2013年教育部將書法納入中小學課程以來已取得明顯成效，但仍存在諸多問題。張繼說：“書法作為一個新科目，目前很少有中小學能配有書法專業(yè)教師，即使是有，數(shù)量也非常有限，所以就造成了用語文、美術(shù)等科目教師去教授書法課的情況，這樣不但教學效果較差，教師也很不穩(wěn)定、水平懸殊也大，有的學校甚至課程設置有名無實。 ”所以他建議國家能針對這一問題出臺政策切實解決全國中小學書法教師編制問題，以便優(yōu)秀的書法專業(yè)畢業(yè)生能夠順利進入中小學任教。當前書法教師的需求量非常大，這也就需要全國各師范院校能積極申報書法本科專業(yè)，培養(yǎng)更多的中小學書法師資。對于教師而言，為人師表，為學生起到的是模范作用，所以除了書法專業(yè)，其他科目的教師也都應當具有一定的書寫水平，所以張繼建議各類師范院校為在校各專業(yè)學生開設書法課，加強書法文化修養(yǎng)，強化“三筆字” （毛筆字、鋼筆字、粉筆字）訓練，提高書寫能力。