專家:小心藝術(shù)教育過(guò)度專業(yè)化傾向，別讓孩子——

“學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)”

“業(yè)余學(xué)琴別太正規(guī)，千萬(wàn)不能讓孩子因盲目追求規(guī)范而丟了學(xué)琴的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)。”日前，中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏在中國(guó)(上海)國(guó)際樂(lè)器展覽會(huì)的講座現(xiàn)場(chǎng)，向著臺(tái)下的琴童家長(zhǎng)、器樂(lè)老師、音樂(lè)愛(ài)好者拋出以上觀點(diǎn)。在當(dāng)今中國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域，不少家長(zhǎng)和老師都進(jìn)入了“學(xué)琴就要正規(guī)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加上教育策略失當(dāng)，給孩子的童年留下痛苦的回憶。周海宏認(rèn)為，全社會(huì)需要共同努力，改變、更正業(yè)余學(xué)琴的狀態(tài)定位。

在發(fā)達(dá)國(guó)家，每個(gè)孩子至少要學(xué)一件樂(lè)器，學(xué)琴教育作為與語(yǔ)、數(shù)、外一樣重要的基礎(chǔ)教育貫穿了童年與少年全程，大抵從4歲左右開(kāi)始堅(jiān)持學(xué)到初三畢業(yè)。初中以前，藝術(shù)類學(xué)分占到總體分?jǐn)?shù)要求的三分之一。專家指出，要實(shí)現(xiàn)這樣宏大的教育目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。雖然中國(guó)琴童數(shù)量日益飆升，但堅(jiān)持不到小學(xué)畢業(yè)便半途而廢的比例居高不下。痛苦地學(xué)琴讓孩子與音樂(lè)漸行漸遠(yuǎn)，唯有尊重人性的法則，對(duì)孩子的心理具備敏感性，才能使其真正感受到藝術(shù)的美好。

學(xué)琴苦？音樂(lè)教育行業(yè)的文明程度應(yīng)提高

“我認(rèn)為中國(guó)的音樂(lè)教育行業(yè)比較另類，別的行業(yè)告訴大家會(huì)給他們帶來(lái)快樂(lè)，可學(xué)琴教育卻告訴孩子‘你得做好心理準(zhǔn)備’，向家長(zhǎng)發(fā)問(wèn)‘你有沒(méi)有恒心、決心、狠心、耐心、苦心’，而且似乎成了全社會(huì)的共識(shí)。”周海宏并不認(rèn)可“學(xué)琴苦”這一理念，在他看來(lái)，人天生都是喜歡音樂(lè)的，世界上沒(méi)有不愛(ài)練琴的孩子，只有讓孩子不愛(ài)練琴的家長(zhǎng)和老師，“我們必須反省曾經(jīng)的訓(xùn)練傳統(tǒng)”。

為了獲得立竿見(jiàn)影的效果，某些家長(zhǎng)和老師體罰、訓(xùn)斥、貶損孩子；為了讓孩子聽(tīng)話，他們苦口婆心地宣稱“我學(xué)琴?gòu)男∈前ご虬み^(guò)來(lái)的，所以你學(xué)琴也應(yīng)該挨打”……面對(duì)這些亂象，周海宏痛心不已。“社會(huì)在進(jìn)步，音樂(lè)教育行業(yè)的文明程度也應(yīng)隨之提高，取代曾經(jīng)的野蠻。”

周海宏曾教過(guò)一個(gè)外國(guó)女孩學(xué)鋼琴。上第一次課時(shí)，女孩彈得不錯(cuò)，周海宏給她鼓掌、提出可行的建議，還細(xì)致地將音樂(lè)表現(xiàn)的要求都畫給她看。上完課，孩子說(shuō)：“您是我所見(jiàn)到的最好的老師。”第二周，她的表現(xiàn)和上周一樣，周海宏要求她只加強(qiáng)同一首曲子的練習(xí)，女孩就有點(diǎn)不情愿了。又過(guò)了一周，女孩仍然沒(méi)有任何進(jìn)步，周海宏嚴(yán)厲地責(zé)備了幾句，女孩說(shuō)出了一句讓他刻骨銘心的話:“誰(shuí)在乎呢？”課沒(méi)上完，兩人便不歡而散了。

這件事讓他徹底感覺(jué)到自己教學(xué)的失敗。“包括當(dāng)時(shí)的我在內(nèi)，很多人忘了或者從來(lái)就沒(méi)有想明白過(guò)為什么要求孩子學(xué)琴。”周海宏說(shuō)，通過(guò)學(xué)琴使孩子熱愛(ài)音樂(lè)、藝術(shù)與生活，體驗(yàn)人生的幸福，提升他們的感性素質(zhì)和感性智慧，為其走向事業(yè)成功增添實(shí)力，是大多數(shù)家長(zhǎng)的初衷，“既然如此，就不能對(duì)業(yè)余學(xué)琴者制定過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，避免磨滅他們的興趣、成就感與滿足感”。

教育者，需要有權(quán)衡的智慧

如今，“要么別學(xué)，要學(xué)就要正規(guī)”成為很多老師樂(lè)于說(shuō)、家長(zhǎng)也愿意聽(tīng)的道理。然而，能否掌握正規(guī)的技術(shù)要領(lǐng)，與人的演奏天賦相關(guān)。調(diào)查顯示，在每天練琴時(shí)間差不多的情況下考到最高級(jí)，一般孩子要用6—9年甚至更久，而音樂(lè)學(xué)院附中的孩子平均只需3年。鋼琴中一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的跳音動(dòng)作，有的琴童練幾個(gè)月都掌握不好，有的一上手就很標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。對(duì)天賦不足的孩子提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的正規(guī)化要求，是造成其“學(xué)琴苦”的重要原因。

很多家長(zhǎng)與老師都認(rèn)為學(xué)琴苦一點(diǎn)，恰好可以培養(yǎng)孩子的毅力。周海宏對(duì)此表示，他們忽略了孩子身上所具有的人性基本原理。“一個(gè)人在遇到挫折與痛苦時(shí)仍然有堅(jiān)持下去的毅力，不是因?yàn)榭啾旧恚且驗(yàn)榭朔щy取得成功后的快樂(lè)感在召喚。”

在他看來(lái)，通過(guò)學(xué)琴開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)自信心等等，這些目標(biāo)的需要者是家長(zhǎng)，行為的執(zhí)行者卻是孩子。孩子自身的需要得到了滿足，他們才有自發(fā)學(xué)琴的動(dòng)力。“教育者應(yīng)把自己的目標(biāo)與孩子的需要掛鉤。”周海宏建議，老師可以允許孩子選擇彈奏自己喜歡的音樂(lè)，告訴他們訓(xùn)練技術(shù)是為了把音樂(lè)彈得更好聽(tīng)，將其犯的錯(cuò)誤當(dāng)作下一個(gè)挑戰(zhàn)目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子克服困難而非動(dòng)輒打罵，幫助他們?cè)谝魳?lè)中找到自由。

還有些家長(zhǎng)認(rèn)為快樂(lè)地學(xué)琴等于學(xué)不到東西，這也是一種誤解。“有沒(méi)有快樂(lè)是情緒反饋的問(wèn)題，學(xué)得到東西或?qū)W不到東西是教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，兩者并非對(duì)立關(guān)系，接受快樂(lè)的教育、學(xué)到扎實(shí)的內(nèi)容，完全能同時(shí)做到。”周海宏說(shuō)，郎朗、王羽佳都曾在童年時(shí)期廢寢忘食地學(xué)琴，“沒(méi)人逼他們，可家長(zhǎng)想把他們從鋼琴凳上拽下來(lái)都很難”。

“我見(jiàn)過(guò)不少老師拿嚴(yán)厲來(lái)掩蓋低劣的教學(xué)規(guī)格，比如把‘不許出錯(cuò)’當(dāng)做唯一標(biāo)準(zhǔn)，把‘再來(lái)一遍’作為教學(xué)手段，長(zhǎng)此以往孩子會(huì)害怕犯錯(cuò)誤，最終學(xué)了一門技術(shù)，恨了一門藝術(shù)。”周海宏表示，若孩子天賦和學(xué)琴動(dòng)機(jī)水平不高時(shí)，要堅(jiān)決放棄過(guò)于專業(yè)化的傾向；若孩子想從事音樂(lè)專業(yè)，且天賦足以支撐他走好專業(yè)道路，能夠愉快地掌握動(dòng)作，那么按正規(guī)化去要求未嘗不可，“教育者，需要有權(quán)衡的智慧”。